Bäst på servern – animation för mediefostran

Animationen behandlar spelande och dess betydelse för vardagen, tidsanvändningen och kompisrelationer.

Animationen behandlar spelande och dess betydelse för vardagen, tidsanvändningen och kompisrelationer. Animationen är avsedd för elever i årskurs 3–6. Videon stöder eleverna i att förutom spelande också fundera på balanserad medieanvändning och självregleringsfärdigheter i samband med media i större utsträckning.

Barn och unga tillbringar väldigt mycket tid i digitala miljöer, till exempel då de spelar digitala spel och använder sociala medier. För många är spelandet en meningsfull och balanserad hobby och en väsentlig del av barns och ungas populärkultur. Orsakerna till att någon väljer att spela digitala spel är personliga: en del lockas av berättelsen, en del av karaktärerna, en del av upplevelserna av framgång, och en del av den sociala samvaron med kompisar.

Vissa kan ändå absorberas så mycket i spelandet att det kan visa sig vara svårt att avsluta en spelstund, eller så börjar spelandet ta över deras dagar. Att behärska sitt spelande är en färdighet som alla bör öva på, oberoende av ålder. När det är fråga om barn har självregleringsfärdigheterna inte ännu utvecklats tillräckligt, så oftast kan de själva inte begränsa sin medieanvändning.

Förutom att spelande eller användning av sociala medier kan äta upp mycket tid leder också oavbrutna spelstunder och konstant telefonanvändning på längre sikt till bl.a. fysiska problem, i synnerhet när de kopplas till brist på motion och sena kvällar.

Det som ofta kan göra det svårt att sluta spela är vetskapen om att det digitala spelet fortsätter fastän man själv inte är vid sin apparat. Man kan ändå öva på att frigöra sig genom att bättre förstå konsekvenserna av sina egna handlingar och genom att fundera på vad som kunde motivera en själv att avsluta spelstunden.

Spelandets tävlingsmässiga karaktär kan få känslorna att hettas upp och orsaka osakligt beteende mot andra spelare eller ens egna familjemedlemmar. Det har till och med forskats i att spelare önskar att andra spelare skulle uppföra sig bättre gentemot dem. Det lönar sig att ha konstruktiva sätt att hantera starka känslor, och det är viktigt att inse om en spelupplevelse verkar gå till överdrift. Varje spelare deltar i att skapa spelkulturen, också vad gäller spelets beteendekultur. Nuförtiden brukar spel ha någon form av anmälningsfunktion, en samfundsmanager eller något annat sätt att meddela spelets leverantör om en spelare mobbar, fuskar, diskriminerar eller orsakar ångest till andra spelare. Sådana spelare kan utestängas ur spelet. När man ser sådana situationer vore det också bra om andra spelare ingrep i situationen verbalt.

Med hjälp av animationen kan man leda eleverna till att fundera på hur de kan hantera sitt eget spelande och beakta sitt övriga liv vid sidan om spelandet. Det lönar sig också att uppmuntra eleverna att ha mediefria tider, självmant lägga bort apparaterna och stänga av datorn vid den överenskomna tidpunkten. Det är bra om eleverna kan inse att val i fråga om tidsanvändning – och beteende – inte endast berör spelaren själv, utan de sträcker sig också till människorna i spelarens omgivning, både inom spelmiljön och utanför den.

OBS! Om ett barn börjar oroa sig för sitt eget spelande i samband med stödfrågorna eller animationsvideon kan man uppmuntra hen att prata om saken med sina föräldrar eller en annan trygg vuxen. Kanske spelregler som man kommit överens om tillsammans skulle skapa trygga gränser? Man kan få hjälp med att skapa spelregler till exempel i artikeln ”Vem har spelkontrollen? Spelfostran i barnfamiljer” i boken Spelfostrarens handbok 2: https://ehyt.fi/sv/produkt/spelfostrarens-handbok-2/

Text: Aino Harvola, EHYT rf


Bild: Filmbutik

I serien som producerats av Nationella audiovisuella institutet KAVI publiceras animationer som riktas till barn och unga enligt åldersgrupp. Som stöd för att behandla temana har ett pedagogiskt material utarbetats för varje animation. Materialet kan utnyttjas såväl inom småbarnspedagogiken, förskoleundervisningen och den grundläggande utbildningen som för att stödja mediefostran i hemmen eller till exempel på bibliotek.

CC BY-NC

Animationen och stödfrågor för behandling av temana

  • Titta på animationen Best på servern.

    Animationen behandlar spelande och dess betydelse för vardagen, tidsanvändningen och kompisrelationer. Animationen är avsedd för elever i årskurs 3–6. Videon stöder eleverna i att förutom spelande också fundera på balanserad medieanvändning och självregleringsfärdigheter i samband med media i större utsträckning. Animationen har producerats av Nationella audiovisuella institutet (i samarbete med FISIC och utvecklingsprogrammet Nylitteracitet).

    I serien publiceras animationer som riktas till barn och unga enligt åldersgrupp. Som stöd för att behandla temana har ett pedagogiskt material utarbetats för varje animation. Materialet kan utnyttjas såväl inom den grundläggande utbildningen som för att stödja mediefostran i hemmen eller till exempel på bibliotek. Stödmaterialet för denna video finns i Mediekunskapsskolan: Bäst på servern – animation för mediefostran.

    Animation: Filmbutik

    Manus: Jani Kauta

    CC BY-NC

      

  • Dessa frågor kan användas till hjälp när man tittar på animationen för att väcka diskussion och stödja behandlingen av videons teman.

    1. Alma är väldigt ivrig över spelet Dodgecraft. Vilka spel spelar du just nu?

    2. Varför är det inte bra att spela hela dagen? Varför skulle det vara bra att ibland göra andra trevliga säker än att spela?

    • Gör upp en lista på olika saker du vanligtvis gör under en dag eller vecka.
    • Går det ibland så att du inte gör andra saker för att du är så fördjupad i spelandet?

    3. Varför slutar Alma inte spela? Hur påverkar Almas goda framgång i spelet saken?

    • Hurdana metoder kan du hitta på för att sluta spela eller göra något annat roligt?
    • Hur uppmuntrar du dig själv att göra andra trevliga saker emellanåt? Skriv ner tre tips för dig själv.

    4. Varför beter vi oss ibland illa mot andra i en spelmiljö? Vad beror det på att Alma inte ens märkte att hon var elak mot andra?

    • Har det någonsin gått på samma sätt för dig som det gick för Alma?
    • Hur har du löst situationen?

    5. I berättelsen gick det den här gången så att alla andra lämnade Almas spel, eftersom Enni ingrep i situationen. Vad kunde ha hänt om Enni inte hade sagt någonting?

    • Har du själv utsatts för eller sett mobbning i ett spel?
    • Hur kan man ingripa i mobbning som pågår i ett spel?

    6. I slutet slog Alma och Enni fred och började spela tillsammans. Hur borde man ta sina kompisar och familjemedlemmar i beaktande när man själv sysslar med att spela?

    • Hurdana saker gör du vanligtvis tillsammans med dina kompisar och din familj?
    • Har du spelregler för tillfället? Hurdana?
    • Om du inte har några spelregler, fundera då på hurdana regler kunde fungera så att alla i familjen skulle vara nöjda med dem.

    Text: Aino Harvola, EHYT rf

    Bild: Filmbutik