Mediakasvatusmateriaaleja osaamisen kuvausten toteuttamisen tueksi

Opetus- ja kulttuuriministeriön Uudet lukutaidot -kehittämisohjelmassa (2020-2023) on laadittu medialukutaidon, tieto- ja viestintäteknologisen osaamisen ja ohjelmointiosaamisen edistämiseksi osaamisen kuvaukset. Kuvaukset ilmaisevat, millainen pedagoginen toiminta edistää lasten medialukutaitoa varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa ja mitä oppilaiden tulisi osata perusopetuksessa.

Kuvausten käyttöönoton tueksi on laadittu medialukutaidon opettajien oppaat varhaiskasvatukseen ja esiopetukseen, vuosiluokille 1—6 ja vuosiluokille 7—9. Oppaat koostuvat käytännön esimerkeistä ja pedagogisista mallinnuksista.

Aiemmin tuotettuja mediakasvatusmateriaaleja voi yhtä lailla hyödyntää kuvausten mukaisessa kasvatuksessa ja opetuksessa. Materiaaleja on koottu oheen oppaita vastaavien ikäryhmien ja kuvausten mukaisten pää- ja osa-alueiden alle. On hyvä huomata, että myös muiden ikäryhmien osioista voi löytyä sovellettavia ideoita, teknisen toteutuksen vinkkejä tai kasvattajalle tarkoitettuja materiaaleja.

Osaamisen kuvaukset ja oppaat sekä muuta kehittämisohjelman tukea löydät osoitteesta www.mediataitokoulu.fi/medialukutaito ja eperusteet.opintopolku.fi – Digitaalinen osaaminen.

Lisätietoja: Julia Alajärvi, julia.alajarvi@kavi.fi

Material för mediefostran som stöd för att förverkliga kunskapsbeskrivningarna

Inom undervisnings- och kulturministeriets utvecklingsprogram Nylitteracitet (2020-2023) har man utarbetat kunskapsbeskrivningar för att främja medieläskunnighet, digital kompetens och programmeringskunnande. Beskrivningarna uttrycker hurdan pedagogisk verksamhet som främjar barns medieläskunnighet inom småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen och vad eleverna bör kunna inom den grundläggande utbildningen.

Som stöd för att ta i bruk beskrivningarna har man utarbetat lärarhandböcker i medieläskunnighet och programmeringskunnande för småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen, för årskurs 1–6 och för årskurs 7–9. Handböckerna består av praktiska exempel och pedagogiska modeller.

Man kan också använda material för mediefostran som producerats tidigare i pedagogik och undervisning som motsvarar beskrivningarna. Nedan har material samlats under huvud- och delområden som motsvarar handböckernas åldersgrupper och beskrivningar. Det lönar sig att beakta att det också kan finnas idéer, tips på tekniskt genomförande eller material avsedda för pedagogen som kan tillämpas i de andra åldersgruppernas delar.

Kunskapsbeskrivningarna och handböckerna samt annat stöd för utvecklingsprogrammet finns på adressen www.mediataitokoulu.fi/medielaskunnighet och eperusteet.opintopolku.fi/#/sv – Digital kompetens.

Mer information: Julia Alajärvi, julia.alajarvi@kavi.fi

Sisällysluettelo / Innehåll

• • VARHAISKASVATUS JA ESIOPETUS / SMÅBARNSPEDAGOGIKEN OCH FÖRSKOLEUNDERVISNINGEN

    • • Median tulkinta ja arviointi / Tolkning och bedömning av medier
    • • Median tuottaminen / Medieproduktion
    • • Toiminta mediaympäristöissä / Verksamhet i mediemiljöer

• • ALAKOULU / LÅGSTADIET

    • • Median tulkinta ja arviointi / Tolkning och bedömning av medier
    • • Median tuottaminen / Medieproduktion
    • • Toiminta mediaympäristöissä / Verksamhet i mediemiljöer

• • YLÄKOULU / HÖGSTADIET

    • • Median tulkinta ja arviointi / Tolkning och bedömning av medier
    • • Median tuottaminen / Medieproduktion
    • • Toiminta mediaympäristöissä / Verksamhet i mediemiljöer

• • MUITA MATERIAALEJA / ÖVRIGA MATERIAL

 

VARHAISKASVATUS JA ESIOPETUS / SMÅBARNSPEDAGOGIKEN OCH FÖRSKOLEUNDERVISNINGEN

Median tulkinta ja arviointi / Tolkning och bedömning av medier

Median tulkinnan ja arvioinnin taidot viittaavat taitoihin tutkia, ymmärtää ja tulkita mediaa sekä esittää kysymyksiä nähdystä ja kuullusta. Medialukutaitoon kuuluu myös oman median käyttämisen tarkasteleminen ja mediakokemusten jakaminen. Median tulkinnan ja arvioinnin taidot on jaoteltu neljän teeman alle: mediasisältöjen tulkinta, median vaikutusten ymmärtäminen, media tietolähteenä ja minä median käyttäjänä.

Färdigheter i att tolka och bedöma media syftar på färdigheter i att undersöka, förstå och tolka media samt att ställa frågor om det man sett och hört. I medieläskunnigheten ingår också att granska sin egen medieanvändning och att dela medieupplevelser. Färdigheterna i att tolka och bedöma media har delats in i fyra teman: tolkning av medieinnehåll, förståelse av mediernas effekter, medierna som informationskällor och jag som medieanvändare.

 

Mediasisältöjen tulkinta / Tolkning av medieinnehåll

Mediasisältöjä ovat kaikki viestit, joita mediavälineillä tuotetaan, käytetään ja välitetään, esimerkiksi tekstiviestit, elokuvat, valokuvat, pelit ja uutiset. Mediasisältöjen tulkinnan taidoissa on kysymys taidoista käyttää, lukea, ymmärtää ja tulkita erilaisia mediasisältöjä. Seuraavien tehtävien kautta lasten kanssa tutustutaan erilaisiin medioihin ja mediavälineisiin, tutkitaan sisältöjä yhdessä ja opetellaan tekemään omia tulkintoja.

Medieinnehåll avser alla meddelanden som produceras, används och förmedlas med medieredskap, till exempel textmeddelanden, filmer, fotografier, spel och nyheter. I färdigheterna att tolka medieinnehåll är det fråga om färdigheter i att använda, läsa, förstå, tolka och kritiskt bedöma olika slags medieinnehåll. Genom följande uppgifter bekantar man sig tillsammans med barnen med olika medier och medieredskap, undersöker innehåll tillsammans och lär sig att göra egna tolkningar.

Materiaaleja ja tehtäviä median peruskäsitteistön opetteluun ja median ja medialaitteiden tutkimiseen / Material och uppgifter för att lära sig grundläggande mediebegrepp och undersöka media och medieapparater 

Luotettavan tiedon metsästäjät. Mediakasvatusmateriaali tieteestä ja tiedosta. Tehtävä 1. Mediat tutuksi, s. 6. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2018.

På spaning efter pålitlig information. Uppgift 1. Lär känna media, s. 6. Mediakunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet. 2018.

Mediakartantuntijat. Tunteita ja mediaa käsittelevä materiaali mediakasvatukseen. 2. Mitä kaikkea on media? s. 6—7. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2016.

Ihmekännykkä. Tehtävä puhelimen ja sen käyttötapojen tutkimiseen. Mediakasvatuskeskus Metka.

Lyyti Kynäsen ja Seppo Sanasen harjoituslehtinen. Lehtiin tutustuminen, s. 4. Aikakausmedia. 2019.

Materiaaleja ja aineistoja kuvien tarkasteluun ja tulkintaan / Material för att granska och tolka bilder

Taideteokset verkossa. Taidekuvia tarkasteltaviksi ja tulkittaviksi. Ateneum.

Vår konstsamling. Konstbilder som kan undersökas och tolkas. Ateneum.

Virtuaalisia museovierailuja. Helsingin kaupunginkirjasto.

Kuvaa, kuvittele, kerro. Tehtävä kuvien tulkintaan. Mediakasvatuskeskus Metka.

Vinkki! Hyödynnä myös kirjastojen e-kuvakirjoja. / Tips! Använd också bibliotekens e-bilderböcker.

Materiaaleja elokuvan ja audiovisuaalisen kerronnan tarkasteluun ja tulkintaan / Material för att granska och tolka film och audiovisuellt berättande

Elokuvapolku – Esipolku. Elokuvia ja tehtäviä varhaiskasvatukseen ja esiopetukseen esimerkiksi elokuvan rakenteen ja äänimaailman tarkasteluun ja äänimaiseman tekemiseen. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Filmstigen – Förstigen. Filmer och uppgifter för småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen för att till exempel granska filmens struktur och ljudvärld samt att skapa ett ljudlandskap. Nationella audiovisuella institutet.

Mediataide kasvattaa! -oppimateriaalit. Media- ja taidekasvatuksen oppimateriaaleja. Esimerkiksi tehtäviä äänen tarkasteluun audiovisuaalisessa kerronnassa. AV-arkki.

Mediekonst fostrar!-läromedel. Läromedel för medie- och konstfostran. Till exempel uppgifter för att granska ljud i audiovisuellt berättande.  AV-arkki.

Bokbio. ”Bokbio” riktar sig till barn som är mellan 2 och 5 år gamla. Bibliotek i Svenskfinland erbjuds möjligheten att kostnadsfritt ordna program för barn med film och aktiviteter. Kontakta ditt lokala bibliotek och föreslå bokbio, ifall det inte redan ordnas!

Materiaaleja ja tehtäviä tarinoiden tutkimiseen / Material och uppgifter för att undersöka berättelser

Satuja, mediaa ja monilukutaitoa – mediasatutuokioita kirjaston ja varhaiskasvatuksen käyttöön. Monilukutaitoa tukeva kokonaisuus, jossa mediaa hyödynnetään satujen parissa. Helsingin kaupunginkirjaston pedagoginen tiimi, Mediakasvatuskeskus Metka. 2018.

Lyyti Kynäsen ja Seppo Sanasen harjoituslehtinen. Kuvittaminen ja tarinallistaminen, s. 7. Aikakausmedia. 2019.

Materiaaleja ja tehtäviä pelien tarkastelemiseen ja pelaamiseen / Material och uppgifter för att granska spel

Pelittää! Tehtävä peleistä. Mediakasvatuskeskus Metka.

Pelit ja pelikasvatus, osa 2: Pelit varhaiskasvatuksessa. Mediakasvatusseura.

 

Median vaikutusten ymmärtäminen / Förståelse av mediernas effekter

Media on läsnä lasten arjessa monin tavoin. Se näkyy ympäristöissä laitteina ja sisältöinä, mutta myös leluissa ja vaikkapa vaatteissa. Mediakokemukset voivat inspiroida leikkimään mediahahmoja. Osa mediasisällöistä pyrkii tietoisesti vaikuttamaan yleisöön. Mainosten tarkoitus on saada ostamaan, ja toisinaan mediasta voi tarttua huomaamattakin matkaan monenlaisia mielikuvia ja käsityksiä. Mediaa ja sen vaikutuksia voi tutkia ja tarkastella yhdessä seuraavien tehtävien kautta.    

Media är närvarande i barns vardag på många olika sätt. Den syns i omgivningen som apparater och innehåll, men också i leksaker och till exempel i kläder. Medieupplevelser kan inspirera till att leka mediefigurer. En del medieinnehåll strävar medvetet efter att påverka publiken. Syftet med reklam är att få tittarna att köpa, och ibland kan man ta till sig många olika slags föreställningar och uppfattningar från medier utan att man ens märker det. Media och dess inverkan kan undersökas och granskas tillsammans till exempel med hjälp av följande uppgifter.   

Materiaaleja mainosten ja median yleistysten tarkastelemiseen / Material för att granska reklam och generaliseringar i media

Elokuvapolku – Esipolku. Elokuvia ja tehtäviä mainoselokuvien tarkasteluun. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Filmstigen – Förstigen. Elokuvia ja tehtäviä mainoselokuvien tarkasteluun. Nationella audiovisuella institutet.

100 oivallusta mediareppuun! -materiaali.  Oivallus 53. Tutkimusmatkalla lelukuvastoihin. Tehtävä mainosten välittämien stereotypioiden tarkasteluun. Helsingin kaupunki. 2018.

Mainosetsivät. Tehtävä mainosten tutkimiseen. Mediakasvatuskeskus Metka.

Tunnista mainonta ostopoluilla. Artikkeli kuluttajakasvatuksen tueksi. Mediakasvatuskeskus Metka.

Media tietolähteenä / Medierna som informationskällor

Lasten kanssa mediaa voi käyttää tietolähteenä. Internetistä voi etsiä tietoa lapsia kiinnostavista ja askarruttavista kysymyksistä. Medialaitteita voi hyödyntää tiedon rakentamisessa monin tavoin. Ympäristöstä voi tehdä havaintoja ja tallentaa ne vaikkapa puhelimeen ottamalla kuvia ja tarkastelemalla niitä myöhemmin. Tehtävät johdattavat käyttämään mediaa tiedon lähteenä ja rakentamisessa.

Med barn kan man använda media som informationskälla. På webben kan man söka information om frågor som barnen är intresserade av eller funderar över. Man kan utnyttja medieapparater på flera olika sätt för att bygga kunskap. Man kan göra iakttagelser om omgivningen och till exempel spara dem på telefonen genom att ta foton och granska dem senare. Till exempel följande material lämpar sig för att utnyttja media som informationskälla och bygga kunskap.

Materiaaleja ja tehtäviä tiedon etsimiseen ja rakentamiseen median avulla / Material och uppgifter för att söka information och bygga kunskap med hjälp av media

100 oivallusta mediareppuun! -materiaali. Oivallukset 66. Ääniä luonnosta ja 67. Monipuolista tiedonhakua. Helsingin kaupunki. 2018.

Miten tutkin? Mediataide kasvattaa! -oppimateriaali. AV-arkki.

Hur undersöker jag? Mediekonst fostrar! -läromedel. AV-arkki.

Lyyti Kynäsen ja Seppo Sanasen harjoituslehtinen. Luontohavainnot s. 8—9. Aikakausmedia. 2019.

Materiaaleja ja tehtäviä sadun ja toden tarkastelemiseen mediassa / Material och uppgifter för att granska saga och verklighet i media

100 oivallusta mediareppuun! -materiaali. Oivallukset 29. Kuvasta toiseen ja 52. Totta vai tarua? Helsingin kaupunki. 2018.

Mikä on totta? Mediataide kasvattaa! -oppimateriaali. AV-arkki.

Vad är sant? Mediekonst fostrar! -läromedel. AV-arkki.

Kamerakynäpedagogiikan hyödyntämisestä asioiden tutkimisessa ja tiedon rakentamisessa / Användning av Kamerapennans pedagogik för att undersöka saker och bygga kunskap

100 oivallusta mediareppuun! -materiaali. Kamerakynän hyödyntämisestä Oivallukset 40, 71, ja 82. Helsingin kaupunki. 2018.

Kamerakynän pedagogiikka. Opettajan käsikirja. Kiesiläinen, Ismo. 2017.

Minä median käyttäjänä / Jag som medieanvändare

Jo pienen lapsen mediasuhdetta ja sen rakentumista voi tukea antamalla lapsille tilaa käsitellä mediakokemuksiaan ikävaiheelle sopivin ilmaisukeinoin, esimerkiksi leikkimällä, piirtämällä ja juttelemalla yhdessä lasten kanssa mediasisällöistä. Kiinnostuksen osoittaminen lasten media-arkea kohtaan tekee kokemuksista arvokkaita. Suuri osa mediakokemuksista syntyy kodeissa, ja oheiset tehtävät ja materiaalit tukevat mediakokemusten käsittelyä perheissä. Ne soveltuvat käsiteltäviksi myös hyvinvoinnin teemojen yhteydessä.

Man kan stödja också små barns medierelation och uppbyggnaden av den genom att ge barnen utrymme att behandla sina medieupplevelser med uttryckssätt som lämpar sig för deras ålder, till exempel genom att leka, rita och prata med barnen om medieinnehåll. Att visa intresse för barnens medievardag gör erfarenheterna värdefulla. En stor del av medieupplevelserna sker inom familjen, och dessa uppgifter och material fungerar som stöd för att behandla medieupplevelser i familjerna. De lämpar sig också för att behandlas i samband med teman gällande välbefinnande.

Mielenkuvittajat -opas visuaaliseen mediakasvatukseen. Toimintaidea: Kuvalliset mediat s. 4. Tehtävä erilaisten medioiden ja oman mediankäytön tarkasteluun. Mediataitoviikko. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2019.

Miltä tuntuu? Materiaali tueksi median herättämien kokemusten ja tunteiden käsittelemiseen. Mediataide kasvattaa! -oppimateriaali. AV-arkki.

Vad känner du?  Material som stöd för att behandla upplevelser och känslor som medier väcker. Mediekonst fostrar! -läromedel. AV-arkki.

Media meidän perheessä -esite. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Media alle 3-vuotiaan arjessa. Opas ja keskusteluaineisto vanhemmille. Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2012.

Mainiot Mediaperheet – opas lasten ja vanhempien mediahetkiin. Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2012.

 

Median tuottaminen / Medieproduktion

Median tuottaminen tarkoittaa taitoa tuottaa mediasisältöjä itse erilaisiin tarkoituksiin ja viestiä median kautta. Median tuottamisen taidot on jaoteltu luovaan ilmaisuun, vaikuttamiseen, tiedon välittämiseen ja oman roolin tarkastelemiseen median tuottajana.

Medieproduktion avser färdigheten att själv producera medieinnehåll för olika syften och kommunicera genom media. Färdigheterna i medieproduktion har delats in i kreativt uttryck, påverkande, informationsförmedling och att granska sin egen roll som medieproducent.

Luova ilmaisu / Kreativt uttryck

Lapsia kannustetaan omaan luovaan ilmaisuun median parissa. Lopputulosta tärkeämpää on kokeileminen ja yhdessä tekemisen ilo. Lasten omat kiinnostuksenkohteet tekemisen tavoissa ovat hyvä osallisuutta vahvistava lähtökohta. Median tuottamista voi harjoitella digitaalisilla mediavälineillä tai hyödyntämällä vaikkapa kynää ja paperia kuvien tekemiseen tai erilaisia esineitä äänimaailmojen kokeilemiseen.

Barnen uppmuntras till eget kreativt uttryck med hjälp av media. Att pröva på nytt och glädjen i att göra saker tillsammans är viktigare än resultatet. Barnens egna intressen i fråga om sätt att göra saker är en god utgångspunkt som stärker delaktigheten. Man kan öva på att producera media med digitala medieredskap eller genom att till exempel använda penna och papper för att pröva på och undersöka bilder eller olika föremål för att undersöka ljudvärldar.

Materiaaleja ja tehtäviä kuvilla kertomiseen / Material och uppgifter för att berätta med bilder

100 oivallusta mediareppuun! -materiaali. Oivallus 1. Valokuvatarinat. Helsingin kaupunki. 2018.

Kuvaa, kuvittele, kerro. Tehtävä kuvien hyödyntämiseen kerronnassa. Mediakasvatuskeskus Metka.

Materiaaleja ja tehtäviä äänimaailmojen tekemiseen / Material och uppgifter för att skapa ljudvärldar

Äänitaidetta lasten kanssa. Sintonen, Sara ja Erfving, Emilia. 2018.

Ljudkonst tillsammans med barn. Sintonen, Sara ja Erfving, Emilia. 2018.

Elokuvan äänet. Elokuvapolku – Esipolku. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Filmens ljud. Filmstigen – Förstigen. Nationella audiovisuella institutet.

Kuunnelmatyöpaja. Mediakasvatuskeskus Metka.

Ääni lehden kuvalle. Mediakasvatuskeskus Metka.

100 oivallusta mediareppuun! -materiaali. Oivallus 20. Äänimaisemat. Helsingin kaupunki. 2018.

Materiaaleja videoiden tekemiseen / Material för att skapa videor

Meidän jutusta tuttu. Opas videoiden tuottamiseen leikillisesti pienten lasten ryhmissä. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Materiaaleja ja ohjeita digitarinan tekemiseen / Material för att skapa en digital berättelse

Digitarina. Ohjevideo digitarinan tekemiseen. Metropolia ammattikorkeakoulu.

Materiaaleja ja tehtäviä animaatioiden tekemiseen / Material för att skapa animationer

Animaatio. Elokuvapolku – Esipolku. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Animation. Filmstigen – Förstigen. Nationella audiovisuella institutet.

Leffamestarit. Sirkusaiheiset animaatiotyöpajat päiväkodeille. Valveen elokuvakoulu. 2011/2013.

Animaatioharjoituksia. Mediakasvatuskeskus Metka.

Pala-animaatio. Mediakasvatuskeskus Metka.

Kehon kieputin. Tehtävä piksallaation, erään stop-motion-animaation muodon, tekemisestä. Mediakasvatuskeskus Metka.

Vaikuttaminen / Påverkande

Media on väline, jonka kautta voi osallistua omien ja yhteisten asioiden hoitamiseen ja vaikuttaa asioihin. Varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa lapsia rohkaistaan kertomaan mielipiteitään ja ajatuksiaan. Lapset osallistuvat yhteiseen toiminnan suunnitteluun ja päätöksiin. Mediaa voi hyödyntää monin tavoin apuna kaikkien ajatusten näkyviksi tekemisessä sekä suunnittelussa ja päätöksissä.

Media är ett redskap som kan användas för att delta i att sköta egna och gemensamma ärenden och påverka saker. Inom småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen uppmuntras barnen att berätta sina åsikter och tankar. Barnen deltar i att planera den gemensamma verksamheten och i att fatta gemensamma beslut. Media kan utnyttjas på många olika sätt för att synliggöra allas tankar samt för planering och beslutsfattande. 

Mediatehtäviä varhaiskasvatukseen. Osio 2. Tukea osallisuuteen ja vahvuuksien tunnistamiseen, s. 19. Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2018.

100 oivallusta mediareppuun! -materiaali. Oivallus 43. Hei, me äänestetään!  Helsingin kaupunki. 2018.

Lyyti Kynäsen ja Seppo Sanasen harjoituslehtinen. Mielipiteen ilmaisu, s. 17. Aikakausmedia. 2019.

Tiedon välittäminen / Informationsförmedling

Media on tiedon välittämisen kanava. Helpot journalistiset sisällöt, kuten uutisten tekeminen tutustuttavat lapsia toimittajien työhön ja tiedon välittämiseen median avulla. Samalla voidaan oman tekemisen kautta tutkia, miten tieto oikein syntyy.

Media är en kanal för att förmedla information. Enkla journalistiska innehåll, såsom att utarbeta nyheter, gör barnen bekanta med hur journalistiska innehåll föds och med att förmedla information via media. Samtidigt kan man undersöka hur information uppstår genom att göra själv.

Lasten uutiset. Materiaali omien uutisten tekemiseen. Valveen elokuvakoulu.

100 oivallusta mediareppuun! -materiaali. Oivallus 31. Lasten uutiset. Helsingin kaupunki. 2018.

Lyyti Kynäsen ja Seppo Sanasen harjoituslehtinen. Haastatteleminen s. 13 ja Valokuvaaminen s. 14. Aikakausmedia. 2019.

Koneet käyntiin. Mediakasvatusopas varhaiskasvatukseen ja alakouluun.  Aikakausmedia. 2021.

Lasten lehtikone. Työkalu lehden tekemiseen. Aikakausmedia.

Minä median tuottajana / Jag som medieproducent

Samaan tapaan kuin omaa mediankäyttöä lasten kanssa voi tarkastella omaa median tuottamista: mikä medialaite on lapsesta kiinnostava ja millainen tekeminen median parissa on erityisen mukavaa. Lasten omat mediakokemukset inspiroivat mediasisältöjä toisintaviin leikkeihin, lasten näköiseen median tuottamiseen.

Precis som den egna medieanvändningen kan man också granska den egna medieproduktionen tillsammans med barnen: vilken medieapparat är intressant för barnet, och vilken slags syssla som relaterar till media är särskilt trevlig? Barnens egna medieupplevelser inspirerar till lekar som återger medieinnehåll och till att producera media som passar barnen.

Meidän jutusta tuttu. Opas videoiden tuottamiseen leikillisesti pienten lasten ryhmissä. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Titta på oss. Nationella audiovisuella institutet.

100 oivallusta mediareppuun! -materiaali.  Oivallus 33. Minun pelihahmoni. Helsingin kaupunki. 2018.

Toiminta mediaympäristöissä / Verksamhet i mediemiljöer

Toiminta mediaympäristöissä viittaa taitoihin käyttää mediavälineitä ja toimia median parissa. Osio käsittää teemat turvallisuus, vastuullisuus, hyvinvointi ja hyvä vuorovaikutus.

Verksamhet i mediemiljöer hänvisar till färdigheter att använda medieredskap och agera inom medier. Avsnittet omfattar temana trygghet, ansvar, välbefinnande och god växelverkan.

Turvallisuus / Tryggt i mediemiljöer

Lapsella tulee olla turvallinen olo median parissa. Ikärajat suojelevat lasta ja ikärajoista on hyvä keskustella lasten kanssa. Turvataitoihin kuuluu myös omien tunteiden tunnistaminen ja rohkaistuminen jakamaan omia mediakokemuksia aikuisen kanssa. Tärkeää on rohkaista lasta turvaamaan aina aikuiseen hämmentävissä tilanteissa median parissa.

Barn ska känna sig trygga när de använder media. Åldersgränser skyddar barn, och det lönar sig att diskutera åldersgränser tillsammans med barnen. I säkerhetsfärdigheter som relaterar till media ingår också att känna igen de egna känslorna och att dela sina medieupplevelser med en vuxen. Det är viktigt att uppmuntra barnet att alltid ty sig till en vuxen om barnet stöter på förvirrande situationer gällande media.

Materiaaleja ja tehtäviä tunteiden ja kokemusten tarkastelemiseen / Material och uppgifter för att undersöka känslor och upplevelser

Mediakartantuntijat. Tunteita ja mediaa käsittelevä materiaali mediakasvatukseen. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2016.

Toimintarata lapsille ja vanhemmille. Toimintaradan tehtävät antavat välineitä tunteiden ja samalla median herättämien kokemusten käsittelemiseen. Mediakasvatuskeskus Metka.

Materiaaleja ja tehtäviä ikärajojen käsittelemiseen / Material och uppgifter för att behandla åldersgränser

100 oivallusta mediareppuun! -materiaali. Oivallus 49. Media puhututtaa. Helsingin kaupunki. 2018.

Elokuvien ja pelien ikärajat. 4H-yhdistys.

Stop, Slow & Go! Turvallisesti digiliikenteessä 5-6-vuotiaille. Suojellaan lapsia.

STOP, SLOW & GO! Tryggt i digitaltrafiken för 5-6 åringar. Skydda barn. 

Vastuullisuus / Ansvarsfullt i mediemiljöer

Varhaiskasvatuksessa vastuullinen toiminta median parissa on esimerkiksi medialaitteista huolehtimista ja asianmukaista käsittelyä sekä tarkoituksenmukaista käyttöä. Vastuullisuuden teeman alla voi tutustua myös tekijänoikeuksiin, jotka myös lapsilla on omiin töihinsä

Inom småbarnspedagogiken utgör ansvarsfulla arbetssätt inom media till exempel att sköta om medieapparater, hantera dem korrekt och använda dem på ett ändamålsenligt sätt. Inom temat ansvarsfullhet bekantar man sig också med upphovsrätt. Barnen har också upphovsrätt till sina egna verk.

Tietoa tekijänoikeuksista / Information om upphovsrätt

https://tekijanoikeus.fi/ – https://tekijanoikeus.fi/sv/

https://kopiraittila.fi/ – https://kopiraittila.fi/sv/

https://www.kopiosto.fi/ – https://www.kopiosto.fi/sv/framsidan/

Hyvinvointi / Välmående

Lapsen media-arjen tulisi tukea lapsen hyvinvointia, niin myönteisiä kokemuksia, tunteita kuin tasapainoista arkea monenlaisten kiinnostuksenkohteiden ja ajanviettotapojen parissa. Tehtävien avulla opetellaan tunnistamaan omia tunteita ja ilmaisemaan niitä. Nämä ovat tärkeitä taitoja mediakokemusten äärellä ja niiden sanoittamisessa.

Barnets medievardag borde vara sådan att det förutom media också ingår andra trevliga och intressanta saker och tidsfördriv. Medieupplevelsen borde stödja barnens välbefinnande och inte äventyra det. Med hjälp av uppgifterna granskar man sina egna känslor och lär sig att uttrycka dem. Att uttrycka känslor i ord hjälper med att öppna medieupplevelsen.

Mediatehtäviä varhaiskasvatukseen. Osio 1. Tunteiden tunnistaminen ja ilmaiseminen, s. 12. Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2018.

Hyvinvointi-teeman käsittelemiseen soveltuvat hyvin myös Minä mediankäyttäjänä – ja Turvallisuus –osioiden materiaalit ja tehtävät. / Uppgifterna i avsnitten Jag som medieanvändare och Tryggt i mediemiljöer lämpar sig också för att behandla temat Välbefinnande.

Hyvä vuorovaikutus / God interaktion

Media on viestinnän väline, ja varhaiskasvatuksessakin opetellaan käyttämään medialaitteita viestintään. Viestiessä vuorovaikutustaidot ovat tärkeitä hallita. Näitä taitoja tarvitaan muutoinkin median parissa toimittaessa esimerkiksi pelattaessa tai pelivuoroista sovittaessa. Kasvokkaisviestinnässä harjoitellut vuorovaikutuksen taidot otetaan käyttöön myös viestintää laitteilla kokeillessa.

Media är ett kommunikationsredskap, och inom småbarnspedagogiken lär man sig också att använda medieapparater för kommunikation. Det är viktigt att behärska färdigheter i växelverkan när man kommunicerar. Dessa färdigheter behövs också när man använder media på andra sätt, till exempel när man spelar eller kommer överens om spelturer. Interaktionsfärdigheterna som man övat på i kommunikation ansikte mot ansikte tas också i bruk när man arbetar med kommunikationsapparater.

Sävyisästi yhdessä. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Mediatehtäviä varhaiskasvatukseen.  Osio 3. Vuorovaikutustaitojen harjoittelua median avulla s. 24.  Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2018.

Lyytin ja Sepon kaverikortit. Tunne- ja vuorovaikutustaitoja tukeva mediakasvatusmateriaali. Aikakausmedia. 2019.

Muita mediakasvatusmateriaaleja ja -sivustoja varhaiskasvatukseen ja esiopetukseen / Andra material för mediefostran inom småbarnspedagogiken och förskoleundervisningen

Kuuluu kuvaan. Mediakasvatus varhaiskasvatuksessa. Kokemusten jakamista ja toimintamalleja varhaisen mediakasvatuksen yhteiseen kehittämiseen. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Mediapoluilla-sivusto. VASU-pohjaisen mediakasvatuksen lähtökohdat ja tavoitteet. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2020.

Bli en skicklig mediefostrare med hjälp av Mediestigarna. Nationella audiovisuella institutet. 2020.

Pelikasvattajan käsikirja. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2013.

Pelikasvattajan käsikirja 2. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2019.

Spelfostrarens handbok 2.  Ehkäisevä päihdetyö EHYT ry. 2020.

Mediametkaa! -kirjasarja. Mediakasvatuskeskus Metka.

ALAKOULU / LÅGSTADIET

Median tulkinta ja arviointi / Tolkning och bedömning av medier

Median tulkinnan ja arvioinnin taidot viittaavat taitoihin ymmärtää ja tulkita mediaa sekä tarkastella mediasisältöjä kriittisesti. Medialukutaitoon kuuluu myös oman mediankäytön ja mediakokemusten tarkasteleminen ja niistä kertominen ja keskusteleminen. Median tulkinnan ja arvioinnin taidot on jaoteltu neljän teeman alle: mediasisältöjen tulkinta, median vaikutusten ymmärtäminen, media tietolähteenä ja minä median käyttäjänä.

Färdigheter i att tolka och bedöma media syftar på färdigheter i att förstå och tolka media samt att kritiskt granska medieinnehåll. I medieläskunnigheten ingår också att granska sin egen medieanvändning och sina medieupplevelser samt att berätta om dem och diskutera dem. Färdigheterna i att tolka och bedöma media har delats in i fyra teman: tolkning av medieinnehåll, förståelse av mediernas effekter, medierna som informationskällor och jag som medieanvändare.

 

Mediasisältöjen tulkinta / Tolkning av medieinnehåll

Mediasisältöjä ovat kaikki viestit, joita mediavälineillä tuotetaan, käytetään ja välitetään esimerkiksi tekstiviestit, elokuvat, valokuvat, pelit ja uutiset. Mediasisältöjen tulkinnan taidoissa on kysymys taidoista käyttää, lukea, ymmärtää, tulkita, ja arvioida kriittisesti erilaisia mediasisältöjä. Seuraavien tehtävien kautta taitoja voi harjoitella kuvien, äänimaailman, elokuvan ja muun median kerronnan parissa.

Medieinnehåll avser alla meddelanden som produceras, används och förmedlas med medieredskap, t.ex. textmeddelanden, filmer, fotografier, spel och nyheter. I färdigheterna att tolka medieinnehåll är det fråga om färdigheter i att använda, läsa, förstå, tolka och kritiskt bedöma olika slags medieinnehåll. Genom följande uppgifter kan man öva på färdigheter i att förstå, tolka och utvärdera medieinnehåll i synnerhet för att granska berättandet i bilder, ljudvärldar, film och andra media.

Materiaaleja kuvien ja äänimaailman tarkasteluun ja tulkintaan / Material för att granska och tolka bilder och ljudvärldar

Mielenkuvittajat -opas visuaaliseen mediakasvatukseen. Esimerkiksi toimintaideat Symbolien kartoitus s.17, Mitä kuvat kertovat tunteista? s. 18, ja Värikuvia s. 22. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2019.

Mitä kuuluu? Mediataide kasvattaa! -oppimateriaali. AV-arkki.

Vad hör du? Mediekonst fostrar! -läromedel. AV-arkki.

Materiaaleja elokuvien tarkasteluun ja tulkintaan / Material för att granska och tolka filmer

Elokuvapolku – Alapolku.  Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Filmstigen – Nedre stigen. Nationella audiovisuella institutet.

Elokuvakasvatuksen menetelmäoppaat. Valveen elokuvakoulu.

Elokuva-analyysi. Valveen elokuvakoulu.

Pieni trikkiopas elokuvataikureille. Valveen elokuvakoulu. 2019.

Tutkitaan. Koetaan. Tehdään. Elokuvakasvatuksen käsikirja. Oulun kaupungin sivistys- ja kulttuuripalvelut, Kulttuuritalo Valve, Valveen elokuvakoulu, Koulujen elokuvaviikko 2019.

Kuka kertoo? Mediataide kasvattaa! -oppimateriaali. AV-Arkki.

Vem berättar. Mediekonst fostrar! -läromedel. AV-arkki.

Avaimia elokuvaan. Koulukino.

Materiaaleja pelien ja pelikulttuurin tarkasteluun / Material för att granska spel och spelkulturen

Voiko kirja olla kuin peli? Työpaja kirjojen ja digitaalisten pelien tarinankerronnasta. Mediakasvatuskeskus Metka.

Pelaaminen ja pelikasvatus, osa 4. Pelejä oppitunneille. Mediakasvatusseura.

Pelikasvattajan käsikirja 1. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2013.

Pelikasvattajan käsikirja 2. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2019.

Spelfostrarens handbok 2.  Ehkäisevä päihdetyö EHYT ry. 2020.

Pelaaminen ja pelikasvatus, osa 1. Pelikasvatus tutuksi. Materiaaleja opettajille ja kasvattajille. Mediakasvatusseura.

Digitaaliset pelit. Materiaali opettajille ja kasvattajille pelikulttuurin käsittelyn tueksi. Mediakasvatuskeskus Metka.

Digitaalinen pelaaminen. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Tietoa pelien ikärajoista löydät osoitteista kavi.fi/ikarajat ja pegi.info/fi. / Information om spels åldersgränser finns på adresserna kavi.fi/sv/aldersgranser och pegi.info/sv.

Median vaikutusten ymmärtäminen / Förståelse av mediernas effekter

Alakouluikäisten kanssa on ajankohtaista tutustua ja tutkia mediaa, joka pyrkii vaikuttamaan, kuten mainoksia. On hyvä tiedostaa, että monessa viihteellisessäkin mediassa voi olla mukana piilomainontaa ja lasten kuluttamilla elämyksellisillä sisällöillä voi olla niin ikään kaupallisia tavoitteita esimerkiksi tubettajien videoissa. Media välittää asioista ja ihmisistä myös stereotypioita ja yleistyksiä, jotka vaikuttavat käsityksiin ja mielikuviin ja voivat edelleen ohjata käyttäytymistä. Yleistyksiä on hyvä opetella huomaamaan ja kyseenalaistamaan.    

Med barn i lågstadieåldern är det aktuellt att bekanta sig med och undersöka media som strävar efter att påverka, såsom reklam. Det lönar sig att vara medveten om att också många underhållande media kan innehålla smygreklam, och att de upplevelsebaserade innehåll som barn konsumerar likaså kan ha kommersiella syften, till exempel i Youtubares videor. Media förmedlar också stereotyper och generaliseringar om saker och människor som påverkar uppfattningar och föreställningar och som också kan styra beteendet. Det är bra att lära sig att känna igen och ifrågasätta generaliseringar.

Materiaaleja ja tehtäviä mainosten ja median kaupallisuuden tarkasteluun / Material för att granska kommersialism i reklam och media

Pikselimainoksia ja pelivaluuttaa. Lasten ja nuorten kaupallinen verkkoympäristö. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2014.

Mainokset. Mainoselokuvia ja tehtäviä niiden tarkasteluun. Elokuvapolku – Esipolku. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Reklamfilm. Reklamfilmer och uppgifter för att granska reklamfilm. Filmstigen – Förstigen. Nationella audiovisuella institutet.

Totta kai. Aikakauslehtimainonnan lukutaidon oppimateriaali. Tehtäviä alakoululaisille s. 23. Aikakausmedia. 2013.

Mediakuplat, algoritmit ja mainonta. Mediakasvatuskeskus Metka.

Keskustelupaja: digipelit ja mainokset. Mediakasvatuskeskus Metka.

Uusi fanituote. Tehtävä median oheistuotteiden ja kuluttamisen tarkasteluun. 4H-yhdistys.

Tunnista mainonta ostopolulla. Artikkeli kuluttajakasvatuksen tueksi. Mediakasvatuskeskus Metka.

Materiaaleja median yleistysten ja stereotypioiden tarkasteluun / Material för att granska generaliseringar och stereotyper i media

Pullopostia mediameressä. Empatiataitoja mediakasvatuksen keinoin.  Esimerkiksi tehtävä 2. Millaisia ihmisiä mediassa näkyy? (s. 16) ja lisätehtävä Toisilta oppimassa (s. 11). Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Flaskpost i mediehavet. Empatiska färdigheter genom mediefostran. Till exempel uppgift 2 Vilka typer av människor syns i medierna? (s. 16) och tilläggsuppgift Lär av andra (s. 11). Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Materiaaleja ja tehtäviä tubetuksen, vloggauksen ja bloggauksen käsittelyyn / Material för att behandla Youtube-videor, vloggar och bloggar

Blogiesittely. Tehtävä blogin tai vlogin esittelemiseen. 4H-yhdistys.

Tubetus ja vloggaus – perusteet haltuun!  Materiaalikooste. Mediakasvatusseura.

Tubettaa – mitä YouTuben kulisseissa tapahtuu? Aikakausmedia.

Media tietolähteenä / Medierna som informationskällor

Media on tiedon välittämisen kanava. Journalistiset sisällöt edustavat tätä median tehtävää. Mediassa välittyy monenlaista tietoa, ja onkin hyvä opetella vertailemaan tietoa ja lähteitä niiden käyttökelpoisuuden ja luotettavuuden kannalta. Joskus mediassa voi välittyä vahingossa väärää tietoa. Tällöin puhutaan misinformaatiosta. Levitetty tieto voi olla myös tarkoituksellisesti harhaanjohtavaa, jolloin kyse on disinformaatiosta. Tiedon välittämisen haitallisista ilmiöistäkin on hyvä olla tietoinen. Tehtävät johdattelevat journalististen sisältöjen pariin ja median tarkastelemiseen tietolähteenä.  

Media är en kanal för att förmedla information. Journalistiska innehåll representerar den här medieuppgiften. I media förmedlas många olika slags information, och det är bra att lära sig att jämföra information och källor med tanke på deras användbarhet och pålitlighet. Ibland kan felaktig information förmedlas i media av misstag. Det kallas för misinformation. Informationen som förmedlas kan också vara avsiktligt vilseledande; då är det fråga om desinformation. Det är bra att också vara medveten om skadliga fenomen som gäller informationsförmedling. Uppgifterna leder eleverna till journalistiska innehåll och till att granska media som informationskälla. 

Materiaaleja faktan ja fiktion tarkastelemiseen / Material för att granska fakta och fiktion

Mikä on totta? Mediataide kasvattaa! -oppimateriaali. AV-arkki.

Vad är sant? Mediekonst fostrar! -läromedel. AV-arkki.

Pieni trikkiopas elokuvataikureille. Valveen elokuvakoulu.

Materiaaleja kamerakynäpedagogiikasta tiedon rakentamisen välineenä / Material om att använda Kamerapennans pedagogik för att bygga information

Kamerakynä-sivusto. Ismo Kiesiläinen.

Kirjoittamisen ja puhumisen lisäksi kaikkien oppiaineiden asioita voi käsitellä kuvaamalla. Samalla opitaan käyttämään kuvaa ajattelun, havainnoinnin ja ilmaisun välineenä. Voitte havainnollistaa sanaluokkia, etsiä kevään merkkejä, kuvata laskutarinoita ja todentaa opittuja taitoja. Moniin tarkoituksiin sopii yhden otoksen video, joka katsotaan ryhmän kanssa suoraan laitteen ruudulta. Mitä verbejä videosta löytyy? Miten videolla esitetty laskutoimitus merkittäisiin?

Mediapedagogi Ismo Kiesiläinen

Förutom att skriva och prata kan man också behandla teman inom alla läroämnen genom att filma. Samtidigt lär sig eleverna att använda bild som ett redskap för att tänka, observera och uttrycka sig. Ni kan åskådliggöra ordklasser, leta efter vårtecken, filma matematiska berättelser och bekräfta färdigheter eleverna lärt sig. En video med en tagning som gruppen tittat på direkt från apparatens skärm lämpar sig för många olika slags syften. Vilka verb förekommer i videon? Hur skulle man skriva ner räkneoperationen som visas upp på videon?

Mediepedagog Ismo Kiesiläinen

Kamerakynän pedagogiikka. Opettajan käsikirja. Kiesiläinen, Ismo. 2017.

Mielekästä oppimista kamerakynällä. Opas- ja tehtäväkirja kamerakynän pedagogiikkaan. Valveen elokuvakoulu.  2021.

Mediakortit. Tampereen Mediakoulu.

Kamerakynäpakka. Tampereen Mediakoulu.

Materiaaleja journalististen sisältöjen tarkastelemiseen / Material för att granska journalistiska innehåll

Uutismediakasvatus – materiaalit. – Alakoulu. Tehtäviä journalismin ja journalististen sisältöjen tarkasteluun ja tekemiseen. Uutismedian liitto.

Vinkki! Useat uutismediat toimittavat kouluille verkkolukuoikeuksia tai printtilehtiä opetuskäyttöön. Niitä voi tiedustella suoraan kustakin lehdestä. Lehtien mediakasvatusyhteyshenkilöt on koottu Uutismedian liiton sivuille uutismediakasvatus.fi/yhteyshenkilot/. / Tips! Många olika nyhetsmedier ger skolor läsrätt på webben eller skickar tryckta tidningar för undervisningsbruk. Man kan höra sig för om detta direkt hos varje tidning. Tidningarnas kontaktpersoner för mediefostran har sammanställts på Nyhetsmediernas förbunds webbplats (på finska)uutismediakasvatus.fi/yhteyshenkilot/.

Oppimateriaali klikkiotsikoista. Ilkka Pohjalaisen Koululaisten uutiset.

Oppituntivinkit.  Vinkkejä uutismedian hyödyntämiseen eri oppituntien ja teemojen parissa esiopetuksessa, alakoulussa ja yläkoulussa. Uutismedian liitto.

Materiaaleja tiedon ja lähteiden luotettavuuden arviointiin / Material för att utvärdera informationens och källornas pålitlighet

Luotettavan tiedon metsästäjät. Mediakasvatusmateriaali tieteestä ja tiedosta. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2018.

På spaning efter pålitlig information. Material för mediefostran om vetenskap och information.  Mediakunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet. 2018.

Luotettavuuden arviointikortit alakoululaisille. Critical-hanke.

Kriittisesti netissä. Nuortennetti. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Valheenpaljastaja. Verkkosivu, jolta löytyy materiaaleja ja artikkeleita tiedon välittämisen haitallisten ilmiöiden käsittelemiseen. YLE.

Tunnista luotettava tieto.  Helsingin kaupunginkirjasto.

Stämmer informationen?  Helsingfors stadsbibliotek.

Minä median käyttäjänä / Jag som medieanvändare

Medialukutaitoon kuuluu oman suhteen rakentaminen mediaan ja käsityksen muodostaminen itsestä median käyttäjänä. Monipuolinen mediasisältöihin tutustuminen ja suosikkien tunnistaminen auttavat hahmottamaan omaa roolia mediasisältöjen kuluttajana. Tehtävät sisältävät toiminnallisia malleja oman mediankäytön tarkasteluun ja siitä kertomiseen ja keskustelemiseen toisten kanssa.

I medieläskunnighet ingår också att bygga sin egen relation till media och att utforma en uppfattning om sig själv som medieanvändare. Att bekanta sig med mångsidiga medieinnehåll och att identifiera sina favoriter hjälper eleverna att uppfatta sin egen roll som medieanvändare. Uppgifterna innehåller aktivitetsbaserade modeller för att granska den egna medieanvändningen, berätta om den och diskutera med andra.

Materiaaleja ja tehtäviä oman mediankäytön tarkastelemiseen / Material och uppgifter för att granska den egna medieanvändningen

Kännykkäpäiväkirja.  Mediakasvatuskeskus Metka.

Mediakollaasi. Mediakasvatuskeskus Metka.

Dialogikortit. Dialogikortit kokemusten sanallistamiseen. Mediakasvatuskeskus Metka.

Minun media-arkeni – kirje vanhemmalle. 4H-yhdistys.

Mediakartta. Tehtävä omasta mediankäytöstä kertomiseen kollaasin keinoin. 4H-yhdistys.

Harrastevideo. Tehtävä oman harrastevideon tekemiseen. Tehtävä soveltuu myös oman mediankäytön ja mediasuosikkien esittelemiseen. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Materiaaleja kasvattajille / Material för pedagoger

Lapset ja media. Kasvattajan opas. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2016/2020.

Barn och media. En guide för uppfostrare. Nationella audiovisuella institutet. 2017.

Lapsi ja media. 7 vinkkiä digiajan kasvattajalle. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Barn och medier. 7 tips åt fostrare i en digital tid. Mannerheims Barnskyddsförbund. 2021.

Lapsi sosiaalisessa mediassa.  Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2021.

Barn på sociala medier. Mannerheims Barnskyddsförbund. 2020.

Digitaalinen pelaaminen. Pelihaitat ja niiden ehkäisy. Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2019.

Median tuottaminen / Medieproduktion

Median tuottaminen tarkoittaa mediasisältöjen tekemistä itse erilaisiin tarkoituksiin ja viestimistä median kautta. Median tuottamisen taidot on jaoteltu luovaan ilmaisuun, vaikuttamiseen, tiedon välittämiseen ja oman roolin tarkastelemiseen median tuottajana.

Medieproduktion avser färdigheten att själv producera medieinnehåll för olika syften och kommunicera genom media. Färdigheterna i medieproduktion har delats in i kreativt uttryck, påverkande, informationsförmedling och att granska sin egen roll som medieproducent.

Luova ilmaisu / Kreativt uttryck

Media tarjoaa mainiot mahdollisuudet omaan luovaan ilmaisuun ja yhdessä tekemiseen. Median tuottaminen voi olla tavoitteellista mutta yhtä lailla leikillistä, kokeilevaa ja ennen muuta hauskaa. Lopputulosta tärkeämpää on yhdessä tekemisen ilo. Oppilaiden omat aloitteet ja kiinnostuksenkohteet ovat hyvä osallisuutta vahvistava lähtökohta. Tekemisen parissa myös omat tekniset tuottamisen taidot vahvistuvat

Media erbjuder utmärkta möjligheter till eget kreativt uttryck och till att göra saker tillsammans. Medieproduktionen kan vara målinriktad, men likaså kan den vara lekfull, experimentell och framför allt rolig. Glädjen i att göra saker tillsammans är viktigare än resultatet. Elevernas egna initiativ och intressen är en god utgångspunkt som stärker delaktigheten. När man gör saker stärks också de egna färdigheterna i teknisk produktion.

Materiaaleja ja tehtäviä valokuvaamiseen ja videoiden tekemiseen / Material för att fotografera och skapa videor

Mielenkuvittajat – opas visuaaliseen mediakasvatukseen. Esimerkiksi toimintaidea Värikuvia s. 22. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2019.

Kolme kuvakulmaa omaan ympäristöön. 4H-yhdistys.

Kuvilla kikkailua. 4H-yhdistys.

Minun minuuttini. 4H-yhdistys.

Musiikkivideotyöpaja. Valveen elokuvakoulu.

Tutoriaalit: Musavideo. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

iMovie videotutoriaali. Valveen elokuvakoulu.

Ohjevideot. Mediakasvatuskeskus Metka.

Piirrä ja kerro video. Ohje piirrosvideon tekemiseen. Mediakasvatuskeskus Metka.

Materiaaleja digitarinan tekemiseen. / Material för att skapa en digital berättelse

Digitarina. Ohjevideo digitarinan tekemiseen. Metropolia ammattikorkeakoulu.

Materiaaleja ja tehtäviä auditiiviseen tarinankerrontaan / Material och uppgifter för auditivt berättande

Äänimaailma.  Elokuvapolku – Alapolku. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Ljudvärld. Filmstigen – Nedre stigen. Nationella audiovisuella institutet.

Äänitaide. Mediakasvatuskeskus Metka.

Materiaaleja ja työkaluja sarjakuvan tekemiseen / Material för att skapa en serie

Sarjiskone. Työkalu sarjakuvien tekemiseen. Aikakausmedia.

Materiaaleja ja tehtäviä animaatioiden tekemiseen / Material och uppgifter för att skapa animationer

Tutoriaalit: Animaatio. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Animaatioharjoituksia. Mediakasvatuskeskus Metka.

Ohjeet animaation tekemiseen.  Mediakasvatuskeskus Metka.

Pala-animaatio. Mediakasvatuskeskus Metka.

Rulla-animaation valmistaminen. Valveen elokuvakoulu.

Materiaaleja ja tehtäviä elokuvakerrontaan / Material och uppgifter för berättande i film

Elokuvakasvatuksen menetelmäoppaat. Valveen elokuvakoulu.

Ohjeet illuusioleluihin ja elokuvakerronnan aakkosiin. Koulujen Elokuvaviikko.

Ohjeet erilaisten elokuvatrikkien tekemiseen. Koulujen Elokuvaviikko.

Fiktio. Tutoriaali näytelmäelokuvan tekemisestä. Kaikki kuvaa -sivusto.  AP Haglund Oy / Amazement.

Käsikirjoituskoulu. Tehtäväkokonaisuus omien tarinoiden käsikirjoittamiseen. YLE.

Tutoriaalit näyttelemisestä, ohjauksesta ja tuotannosta sekä jälkituotannosta ja tehosteista. Kaikki kuvaa -sivusto.  AP Haglund Oy / Amazement.

Lyhytelokuva. 4H-yhdistys.

Elokuvaharjoituksia. Mediakasvatuskeskus Metka.

Tehdään oma elokuva. Mediakasvatuskeskus Metka.

Tehtäviä omien pelien, pelimaailmojen ja -hahmojen tekemiseen / Upgifter för att skapa egna spel, spelvärldar och spelfigurer

Unelmapeli. Suunnitellaan oma lautapeli. Mediakasvatuskeskus Metka.

Pelityöpaja. Mediakasvatuskeskus Metka.

TV-hahmosta pelisankariksi. Mediakasvatuskeskus Metka.

Peli, joka tuli ruudusta ulos. 4H-yhdistys.

Digitaalisesta pelistä lautapeliksi. 4H-yhdistys.

Pelin ohjevideo. Tehtävä pelin ohjeistamisesta videolle. 4H-yhdistys.

Kerhotilan kokoinen peli. Tehtävä oman pelin suunnitteluun. 4H-yhdistys.

Vaikuttaminen / Påverkande

Median välityksellä voi ilmaista mielipiteen, osallistua ja vaikuttaa asioihin. Tehtävissä harjoitellaan omien ajatusten esille tuomista median avulla ja suostuttelevien tai vaikuttamaan pyrkivien mediasisältöjen, kuten vlogien tai vastamainosten tekemistä. 

Med hjälp av media kan man uttrycka åsikter, delta och påverka. I uppgifterna får eleverna öva på att lyfta fram sina tankar med hjälp av media samt att skapa medieinnehåll som strävar efter att övertala eller påverka, till exempel motreklam. 

Materiaaleja ja tehtäviä mielipiteiden ilmaisemiseen / Material och uppgifter för att uttrycka åsikter

Pullopostia mediameressä. Empatiataitoja mediakasvatuksen keinoin.  Esimerkiksi Tehtävä 1: Mielipiteitä paikantamassa (s. 20). Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Flaskpost i mediehavet. Empatiska färdigheter genom mediefostran. Till exempel Uppgift 1: Säg din åsikt (s. 20). Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Aikamatkaajat. Mediakasvatus keinona muutoksen tutkimiseen. Esimerkiksi tehtävät Vlogit päiväkirjoina ja Näytellään MyDay-video (s. 10). Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2017.

Vinkkejä videobloggaukseen. Mediakasvatuskeskus Metka.

Materiaaleja ja tehtäviä mainosten tekemiseen / Material och uppgifter för att göra reklam

Medialukutaitoa vastamainoksista.  Eettisen kaupan puolesta ry. 2015/2018.

Meidän mainokset. Mediakasvatuskeskus Metka.

Mainosta lempipeliäsi. 4H-yhdistys.

Tiedon välittäminen / Informationsförmedling

Media on tiedon välittämisen kanava. Tiedon etsiminen on alakoululaisillakin eräs keskeisimmistä mediankäytön syistä. Journalistisiin sisältöihin ja siihen, miten tieto rakentuu ja välittyy voi tutustua kokeilemalla tehtävien avulla itse vaikkapa uutisten tai reportaasin tekemistä.    

Media är en kanal för att förmedla information. Att söka information är en av de viktigaste orsakerna att använda media även bland lågstadieelever. Med hjälp av uppgifterna kan man bekanta sig med journalistiska innehåll och hur information byggs upp och förmedlas genom att själv pröva på att göra nyheter eller reportage.   

Materiaaleja ja tehtäviä journalististen sisältöjen tekemiseen / Material oc uppgifter för att skapa journalistiska innehåll

Luotettavan tiedon metsästäjät. Mediakasvatusmateriaali tieteestä ja tiedosta. Tehtävä 6: Tehdään oma juttu! s. 16-17. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2018.

På spaning efter pålitlig information. Material för mediefostran om vetenskap och information.  Uppgift 6.: Vi gör ett eget nyhetsinslag! s. 13. Mediakunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet. 2018.

Pikakurssi tähtitoimittajaksi. Tehtäviä journalististen sisältöjen tekemiseen. YLE Uutisluokka. YLE.

Lasten uutiset. Valveen elokuvakoulu.

Tehtäviä ja projekteja journalismista. Uutismediakasvatus. Uutismedian liitto.

Koululehtikone. Aikakausmedia.

Koneet käyntiin. Mediakasvatusopas varhaiskasvatukseen ja alakouluun. Aikakausmedia. 2021.

Menetelmäoppaat: Meidän dokkari. Valveen elokuvakoulu. 2015.

Minä median tuottajana / Jag som medieproducent

Medialukutaitoon kuuluu oman roolin hahmottaminen median tuottajana. Omien ja yhteisten mediatuotosten parissa ja erilaisia rooleja tuotannon vaiheissa kokeillessa hahmottuvat omat kiinnostuksenkohteet, vahvuudet ja asiat, joista olisi mukava oppia lisää. Tehtävät johdattelevat pohtimaan omaa median tuottamista ja kertomaan ja keskustelemaan siitä yhdessä.  

I medieläskunnighet ingår att uppfatta sin egen roll som medieproducent. När man arbetar med egna och andras medieprodukter och får pröva på olika roller i olika skeden av produktionen får man en uppfattning om sina egna intressen, styrkor och sådant som man gärna skulle lära sig mer om. Uppgifterna leder till funderingar om den egna medieproduktionen och till att berätta om och diskutera den. 

Tehtäviä ja materiaaleja oman mediasuhteen ja oman roolin tarkastelemiseen median tuottajana  / Uppgifter och material för att granska den egna medierelationen och den egna rollen som medieproducent 

Digitarina. Ohjevideo digitarinan tekemiseen. Digitarinaa voi hyödyntää omasta median tuottamisesta kertomiseen. Metropolia ammattikorkeakoulu.

Kirjatraileripaja. Ohjemateriaali kirjatrailerin tekemiseen. Ohjetta voi hyödyntää omasta median tuottamisesta kertomiseen trailerin muodossa. Kopiraittila.

Boktrailerworkshop. Anvisningar för att göra en egen boktrailer. Man kan också använda anvisningarna för att berätta om sin egen medieproduktion i form av en trailer. Kopiraittila.

Tutoriaalit: Harrastevideo. Tehtävä oman harrastevideon tekemiseen. Tehtävä soveltuu myös oman median tuottamisen esittelemiseen. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Kännykkäpäiväkirja. Mediakasvatuskeskus Metka.

Mediakollaasi. Mediakasvatuskeskus Metka.

Dialogikortit. Dialogikortit mediakokemusten sanallistamiseen. Mediakasvatuskeskus Metka.

Minun media-arkeni – kirje vanhemmalle. 4H-yhdistys.

Mediakartta. Tehtävä omasta mediankäytöstä kertomisesta kollaasin keinoin. 4H-yhdistys.

Materiaaleja kasvattajalle / Material för pedagoger

Lapset ja media. Kasvattajan opas. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2016/2020.

Barn och media. En guide för uppfostrare. Nationella audiovisuella institutet. 2017.

Lapsi ja media. 7 vinkkiä digiajan kasvattajalle. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Barn och medier. 7 tips åt fostrare i en digital tid. Mannerheims Barnskyddsförbund. 2021.

Lapsi sosiaalisessa mediassa.  Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Barn på sociala medier. Mannerheims Barnskyddsförbund. 2020.

Lapsi haluaa tubettaa. Vinkkejä kasvattajille. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Toiminta mediaympäristöissä / Verksamhet i mediemiljöer

Toiminta mediaympäristöissä viittaa taitoihin käyttää mediavälineitä ja toimia median parissa. Osio käsittää teemat turvallisuus, vastuullisuus, hyvinvointi ja hyvä vuorovaikutus.

Verksamhet i mediemiljöer hänvisar till färdigheter att använda medieredskap och agera inom medier. Avsnittet omfattar temana trygghet, ansvar, välbefinnande och god växelverkan.

Turvallisuus / Tryggt i mediemiljöer

Alakouluikäisten mediamaailman laajetessa ja sosiaalisten merkitysten korostuessa on tärkeää harjoitella median parissa tarvittavia turvataitoja. Tehtävissä opetellaan suojaamaan yksityisyyttä ja omia tietoja, puolustamaan ja vaalimaan omaa henkistä ja fyysistä hyvinvointia sekä toimimaan turvallisesti verkon vuorovaikutustilanteissa. 

I och med att lågstadieelevers medievärld utvidgas och sociala betydelser framhävs är det viktigt att öva på säkerhetsfärdigheter som behövs när man använder media. I uppgifterna lär sig eleverna att skydda sin integritet och sina personuppgifter, försvara och värna om sitt psykiska och fysiska välbefinnande samt agera på ett tryggt sätt i växelverkan på webben.  

Materiaaleja ja tehtäviä turvallisesta toiminnasta mediaympäristöissä / Material och uppgifter om trygg verksamhet i mediemiljöer

Nettielämää. Tarinallinen, keskusteluun ja oivalluksiin tukeva kirjallinen ja videomateriaali turvallisen netinkäytön tarkasteluun. Esimerkiksi tehtävässä Olenko ainoa? käsitellään yksityisasetuksia ja netin julkisuutta. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Nätlivet. Berättelsebaserat skriftligt material och videomaterial om att granska trygg webbanvändning som stöder sig på diskussion och insikter. Till exempel i uppgiften Är jag den enda? behandlas sekretessinställningar och offentlighet på webben. Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Nuortennetti: Miten suojaat yksityisyytesi?  Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2021.

Nuortennetti. Seksuaalinen häirintä netissä. Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2021.

Nuortennetti. Kavereita netistä. Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2021.

Nuortennetti: Miten toimia somehaasteissa? Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2021.

Outoja yhteydenottoja. Keskustelutehtävä yhteydenotoista, asiattomista viesteistä ja tietojenkalastelusta. Esimerkit soveltuvat käytettäviksi Polkuja medialukutaitoon. Opas vuosiluokille 1—6 -oppaan tehtävässä Turvallista viestintää. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Kiperiä tilanteita digissä. Keskustelutehtävä turvallisuutta vaarantavista tilanteista. Esimerkit soveltuvat käytettäviksi Polkuja medialukutaitoon. Opas vuosiluokille 1—6 – oppaan tehtävässä Turvataiturit. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

STOP, SLOW & GO! Turvallisesti digiliikenteessä  7-9-vuotiaille. Suojellaan Lapsia Ry.

STOP, SLOW & GO! Tryggt i digitaltrafiken för 7-9 åringar. Skydda barn.

Tehtäviä ikärajoista / Uppgifter om åldersgränser

Nuortennetti: Miten hyvin tunnet ikärajat -testi. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Elokuvien ja pelien ikärajat. 4H-yhdistys.

Materiaaleja kasvattajille / Material för pedagoger

Mediakasvatuksen aineistot ammattilaisille. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Lapset netissä – Puheenvuoroja lasten ja nuorten netin käytöstä ja riskeistä. Mediakasvatusseura.

STOP, SLOW & GO! Turvallisesti digiliikenteessä. Opettajille. Suojellaan Lapsia Ry.

Lapsen houkuttelu seksuaalisiin tarkoituksiin (grooming). Pelastakaa Lapset.

Seksuaalinen häirintä netissä. Pelastakaa Lapset.

Nuortennetti: Seksuaalinen häirintä ja hyväksikäyttö. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Vihapuheen määritelmästä syrjinta.fi/vihapuhe, mll.fi/vihapuhe.

Nettirikokset. Rikosuhripäivystys.

Vastuullisuus / Ansvasfullt i mediemiljöer

Alakoulussa vastuulliseen toimintaan median parissa kuuluu toisten oikeuksien ja tunteiden huomioiminen omia mediasisältöjä tehdessä tai mediaviestejä välittäessä. Tekijänoikeuksien periaatteet on syytä opetella ja noudattaa niitä omien mediatuotoksia tehdessä. Alakoululaisten kanssa on hyvä keskustella myös mediasisältöjen, kuten vaikkapa pelien osien maksullisuudesta.   

I lågstadiet ingår det i ansvarsfull verksamhet inom media att beakta andras rättigheter och känslor när man skapar egna medieinnehåll eller förmedlar mediemeddelanden. Man ska känna till principerna för upphovsrätt och följa dem i sin egen medieproduktion. Det lönar sig också att diskutera med lågstadieelever om att medieinnehåll, såsom delar av spel, kan vara avgiftsbelagda.

Kuvia minusta ja sinusta. Työkaluja vastuulliseen kuvaamiseen.  Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2014.

Bilder av dig och mig. Råd för ansvarsfullt fotograferande. Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet. 2014.

Nuortennetti: Mieti ennen kuin klikkaat tai postaat. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Pikselimainoksia ja pelivaluuttaa. Lasten ja nuorten kaupallinen verkkoympäristö. Tehtäviä verkon maksullisuuden käsittelemiseen. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2014.

Keskustelupaja digipelit ja mainokset. Tehtävä verkon maksullisuuden käsittelemiseen. Mediakasvatuskeskus Metka.

Materiaaleja ja tehtäviä tekijänoikeuksista / Material och uppgifter om upphovsrätt

Oppimateriaalia kouluille. Tekijänoikeus.fi.

Aineistopaketti alakoululaisille. Tekijänoikeus.fi

Sarjakuvaprojektin ohje. Tehtävä tekijänoikeuksien harjoittelemisesta tekemällä sarjakuva. Kopiraittila.

Serieprojekt. Uppgift för att öva på upphovsrätt genom att skapa serier. Kopiraittila.

Mininäytelmät ja minielokuvat. Tehtävä tekijänoikeuksien harjoittelemisesta draaman keinoin. Kopiraittila.

Miniskådespel eller minifilm. Uppgift för att öva på upphovsrätt genom drama. Kopiraittila.

Oman tekijänoikeuspelin tekeminen. / Designa ditt eget upphovsrattsspel. Kopiraittila.

Mysteeripeli.  Tekijänoikeuksista mysteeripelin keinoin. Kopiraittila.

Tutoriaalit: Tekijänoikeudet. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Tutoriaalit: Harrastevideo. Tehtävä oman harrastevideon tekemiseen. Tehtävä soveltuu myös oman median tuottamisen esittelemiseen. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Hyvinvointi / Välmående

Media voi olla keskeinenkin osa alakoululaisen arkea. Medialukutaitoon kuuluu median myönteisten ja kielteisten vaikutusten tunnistaminen omaan mieleen, oloon ja kokonaisvaltaiseen hyvinvointiin. Tehtävät johdattelevat pohtimaan ja keskustelemaan median herättämistä kokemuksista ja tunnistamaan median rooli omassa arjessa. Mediankäytön tarkastelu antaa välineitä rohkaistua omiin, hyviin valintoihin median parissa.

Media kan ha en viktig roll i lågstadieelevers vardag. I medieläskunnighet ingår att identifiera mediers positiva och negativa inverkan på det egna humöret, hur man känner sig och ens övergripande välbefinnande. Uppgifterna leder till att fundera på och diskutera upplevelser som media ger upphov till och att identifiera mediernas roll i den egna vardagen. Reflektering ger redskap för att fatta mod för att göra egna, bra val i fråga om media.

Nuortennetti: Digihyvinvointi. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Digiä ja hyvinvointia. Keskustelutehtävä digihyvinvoinnin kysymyksistä. Esimerkit soveltuvat käytettäviksi Polkuja medialukutaitoon. Opas vuosiluokille 1—6 -oppaan tehtävässä Digiä ja hyvinvointia. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Keskustelupaja: digihyvinvointi. Mediakasvatuskeskus Metka.

Tunnetaitotyöpaja. Koulujen Elokuvaviikko.

Lapsen tasapainoinen media-arki. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Pelaaminen ja pelikasvatus, osa 3: Huolettaako pelaaminen? Mediakasvatusseura.

Hyvä vuorovaikutus / God interaktion

Media edustaa alakoululaisille sosiaalista tekemistä: median, kuten pelien parissa, viihdytään yhdessä ja mediaa käytetään kavereiden kanssa keskinäiseen viestimiseen ja sisältöjen jakamiseen. Mediaa käyttäessä pätevät samat säännöt kuin kasvokkaisessa vuorovaikutuksessa. Toiset on otettava huomioon eikä kiusaaminen ole sallittua netissäkään. Tehtävät harjoittavat empatia- ja kaveritaitoja sekä hyvää vuorovaikutusta. 

För lågstadieelever representerar media sociala sysslor: man använder media, till exempel spel, tillsammans och för att kommunicera med kompisar och dela innehåll. När man använder media gäller samma regler som i växelverkan ansikte mot ansikte. Man ska ta andra i beaktande, och mobbning är inte tillåtet ens på webben. I uppgifterna får eleverna öva på empati- och kamratfärdigheter. 

Pullopostia mediameressä. Empatiataitoja mediakasvatuksen keinoin.  Esimerkiksi tehtävä 1: Hyvän mielen pulloposti s. 24. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Flaskpost i mediehavet. Empatiska färdigheter genom mediefostran. Till exempel Uppgift 1: Flaskpost som gör en glad. s. 24. Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Nettielämää: Pääsenkö porukkaan? Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Nettikiusaaminen. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Kaveritaitoja luokan ryhmässä. Keskustelutehtävä hyvästä vuorovaikutuksesta mediaympäristöissä. Esimerkit soveltuvat käytettäviksi Polkuja medialukutaitoon. Opas vuosiluokille 1—6 -oppaan tehtävässä Kaveritaitoja luokan ryhmässä. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Mielenkuvittajat -opas visuaaliseen mediakasvatukseen. Toimintaidea Käännä sana emojiksi s. 22. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2019.

 

YLÄKOULU / HÖGSTADIET

Median tulkinta ja arviointi / Tolkning och bedömning av medier

Median tulkinnan ja arvioinnin taidot viittaavat taitoihin ymmärtää ja tulkita mediaa sekä tarkastella mediasisältöjä kriittisestikin. Medialukutaitoon kuuluu myös oman mediankäytön ja mediakokemusten pohtiminen ja niistä kertominen ja keskusteleminen. Median tulkinnan ja arvioinnin taidot on jaoteltu neljän teeman alle: mediasisältöjen tulkinta, median vaikutusten ymmärtäminen, media tietolähteenä ja minä median käyttäjänä.

Färdigheter i att tolka och bedöma media syftar på färdigheter i att förstå och tolka media samt att kritiskt granska medieinnehåll. I medieläskunnigheten ingår också att granska sin egen medieanvändning och sina medieupplevelser samt att berätta om dem och diskutera dem. Färdigheterna i att tolka och bedöma media har delats in i fyra teman: tolkning av medieinnehåll, förståelse av mediernas effekter, medierna som informationskällor och jag som medieanvändare.

Mediasisältöjen tulkinta / Tolkning av medieinnehåll

Mediasisältöjen tulkinnan taitoja voi syventää niin visuaalisen kuin audiovisuaalisen ilmaisun ja kerronnan parissa. Tehtävät ohjaavat kuvantulkintaan ja elokuvakerronnan keinojen tarkasteluun.

Man kan fördjupa färdigheterna i att tolka medieinnehåll inom både visuellt och audiovisuellt uttryck. Uppgifterna styr till att tolka bilder och granska metoder för berättande i film.

Mielenkuvittajat – opas visuaaliseen mediakasvatukseen. Tehtäviä kuvantulkintaan esimerkiksi toimintaideat Symbolien kartoitus s.17, Mitä kuvat kertovat tunteista? s. 18 ja Värikuvia s. 22.  Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2019.

Tuhat sanaa – kuvanlukutaidon oppimateriaali. Aikakausmedia. 2014.

Elokuvapolku – Yläpolku. Elokuvia ja tehtäviä elokuvan tarkasteluun, mm. henkilöhahmot, lajityypit, kuvakoot, erikoistehosteet, musiikki ja äänimaailma. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Filmstigen – Övre stigen.  Filmer och uppgifter för att granska filmer, bl.a. karaktärer, genrer, bildformat, specialeffekter, musik och ljudvärld. Nationella audiovisuella institutet.

Elokuva-analyysi. Valveen elokuvakoulu.

Median vaikutusten ymmärtäminen / Förståelse av mediernas effekter

Media vaikuttaa monin tavoin yleisöönsä. Se välittää yleistyksiä, stereotypioita, ja vaikuttaa siten muodostuviin mielikuviin ja käsityksiin asioista ja ihmisistä. Kriittiseen medialukutaitoon kuuluu median yleistysten tunnistaminen ja niiden kyseenalaistaminen. On myös hyvä tiedostaa medioiden tarkoitusperiä, ansaintalogiikkaa ja sisältöjä ohjaavia kaupallisia tekijöitä sekä tunnistaa piilomainonta.

Media påverkar sin publik på många olika sätt. Media förmedlar generaliseringar och stereotyper och påverkar därigenom uppfattningarna och föreställningarna som uppstår om saker och människor. I kritisk medieläskunnighet ingår att identifiera och ifrågasätta generaliseringar i media. Det är också bra att vara medveten om mediernas förtjänstlogik, kommersiella faktorer som styr innehåll och smygreklam.

Materiaaleja median välittämien yleistysten ja mielikuvien kriittiseen tarkasteluun / Material för att kritiskt granska generaliseringar och föreställningar som media förmedlar

Aikamatkaajat. Mediakasvatus keinona muutoksen tutkimiseen. Tehtävä: Kenen ääni kuuluu eri medioissa? s. 11—12. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2017.

Pullopostia mediameressä. Empatiataitoja mediakasvatuksen keinoin.  Esimerkiksi tehtävä 3. Näkökulmaa vaihtamassa (s. 10), lisätehtävä Some-kuplia puhkomassa (s.11), ja Lööppiharjoitus s. 17. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Flaskpost i mediehavet. Empatiska färdigheter genom mediefostran. Till exempel Uppgift 3: Byt perspektiv (s. 10), tilläggsuppgift Spräck some-bubblan (s.11) och Uppgift 3: Löpsedelsövning (s. 17). Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Mielenkuvittajat – opas visuaaliseen mediakasvatukseen. Toimintaideat Yleistyksistä yksityiskohtien moninaisuuteen, s. 9 ja Mediakulttuurinen analyysi ryhmissä, s.10. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2019.

Miten meihin vaikutetaan? Tuntisuunnitelmat kriittisen medialukutaidon opetukseen. Mediakasvatusseura. 2019.

Hur påverkas vi? Lektionsplaner för kritisk mediekunskap. Mediakasvatusseura.

Maailman äänet. Opas mediakasvatukselliseen globaalikasvatukseen. Taksvärkki ry. 2019.

Nyhetsöversikt. I uppgiften får eleverna studera nyhetsrapporteringen kring samhälleligt påverkande och fundera på vem som kan påverka vad. Dagsverke rf.

Queer bodies. Mediakasvatuksen oppimateriaali sukupuolen ja kehon moninaisuudesta. Mediataide kasvattaa! -oppimateriaali. AV-arkki.

Materiaaleja median kaupallisuuden tarkasteluun / Material för att granska kommersialism i media

Pikselimainoksia ja pelivaluuttaa. Lasten ja nuorten kaupallinen verkkoympäristö.  Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2014.

Tunnistatko kaupallisen vaikuttamisen somessa? Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Oppimateriaali piilomainonnasta. Aikakausmedia. 2018.

Totta kai. Aikakauslehtimainonnan lukutaidon oppimateriaali.  Tehtäviä yläkoululaisille s. 24. Aikakausmedia. 2013.

Media tietolähteenä / Medierna som informationskällör

Nuoret käyttävät mediaa tietolähteenä. Ihmisten valinnat ja toiminta perustuvat tietoon, joka asioista muodostuu. Onkin tärkeää kyetä tunnistamaan, milloin tieto ja tietolähde ovat luotettavia. Seuraavissa tehtävissä opetellaan tutkimaan tiedon luotettavuutta. Myös median toimintaa tarkastellaan kriittisesti. Lisäksi tehtävissä on esimerkkejä uutismedian hyödyntämiseen eri oppiaineiden teemojen parissa.

Ungdomar använder media som informationskälla. Val och verksamhet baserar sig på informationen som människor har om saker. Därför är det viktigt att kunna identifiera när information och informationskällor är pålitliga. I följande uppgifter lär sig eleverna att granska informationens pålitlighet. I uppgifterna granskas mediers verksamhet kritiskt. Dessutom innehåller uppgifterna exempel på att utnyttja nyhetsmedia i olika läroämnens teman.

Materiaaleja ja tehtäviä tiedon ja lähteiden luotettavuuden tarkastelemiseen / Material och uppgifter för att granska informationens och källornas pålitlighet

Luotettavan tiedon metsästäjät. Mediakasvatusmateriaali tieteestä ja tiedosta. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2018.

På spaning efter pålitlig information. Material för mediefostran om vetenskap och information. Mediakunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet. 2018.

Feikkireissu. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Arviointityökalu yläkoululaisille ja lukiolaisille. Critical-hanke.

Valheenpaljastaja. Verkkosivu, jolta löytyy materiaaleja ja artikkeleita tiedon välittämisen haitallisten ilmiöiden käsittelemiseen. YLE.

Valheenpaljastajan mediataitopaketti koululaisille ja opiskelijoille. YLE.

Valheenpaljastaja: Näin tunnistat videohuijauksen. YLE. 2021.

Valheenpaljastaja: Näin tunnistat feikkiprofiilin. YLE.  2015.

Valheenpaljastaja: Näin tunnistat kuvahuijauksen. YLE. 2015.

Valheenpaljastaja: Miksi uskomme valheisiin? Lisätietoa psykologisista mekanismeista ja ajatusvinoumista mediankäytössä. YLE. 2019.

Pakohuonepeli trollauksesta. YLE. 2020.

Näin sinua ohjataan Facebookissa ja internetissä.  Artikkeli algoritmien toiminnasta. YLE. 2016/2017.

Vetamix mediekunskap. Podcast om källkritik, trovärdig media och AI. Audio Arenan, Svenska YLE.  

Desinformationsquizet. Är du en hejare på att identifiera lögner på nätet – eller går du i fällan gång på gång? Vetamix, Svenska YLE.

Algoritmit ja mediankäyttö. Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2021.

Disinformaatio, vihapuhe ja mediakasvatuksen keinot -oppimateriaali. Koulukino. 2021.

Disinformaatio ja piiloagendat. Mediakasvatuskeskus Metka.

Faktabaari. Materiaaleja luotettavasta tiedosta ja erilaisten mediasisältöjen faktantarkistamisesta. Faktabaari.

Så når du fler på insta – allt du behöver veta om algoritmer. Podcast om hur algoritmer funkar och hur företag utnyttjar dem, och hur du kan utnyttja dem. Även algoritmernas mörka sida tas upp: pedofringarna på Youtube och om hur Tiktok inte låter alla kroppar synas.

Informationssökning med sökmaskiner och i databaser. Video av Nancy Pettersson, Åbo Akademi. Tips för bättre sökningar med Google och t.ex. hur en ”spindel” eller webcrawler fungerar.

Tillgång till verk. Video av Nancy Pettersson, Åbo Akademi, om användning av andras verk och om Creative Commons -licenser.

Materiaaleja ja tehtäviä journalismin tarkastelemiseen / Material och uppgifter för att granska journalism

Missä kulkevat median rajat? Videomateriaali median etiikasta. Uutismedian liitto.

Mokasiko media? Artikkeleita, joissa median toimintaa arvioidaan Journalistin ohjeiden perusteella. YLE.

Gjorde medierna bort sig? – Låt din klass bestämma! I de korta videorna presenteras riktiga anmälningar som gjorts till Opinionsnämnden för massmedier. Med hjälp av dem kan eleverna fundera på etik i journalistiken. Opinionsnämnden för massmedier.

Verkon valtiaat. Oppimateriaali iltapäivälehtien journalismista.  Uutismedian liitto.

Journalistin ohjeet. JSN.

Tehtävävinkkejä opeilta opeille. Osa 1. Mediakriittisyys. Mediakasvatusseura. 2019.

Sisältösekaannuksen selviytymisopas. Artikkeleita nettivaikuttamisesta ja harhaanjohtavista sisällöistä mm. Kaupalliset sisällöt, Klikkien kalastelu, Trollaus, Valeuutiset. Tampereen yliopisto.

Pullopostia mediameressä. Empatiataitoja mediakasvatuksen keinoin.  Tehtävä 3: ööppiharjoitus (s. 17). Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Flaskpost i mediehavet. Empatiska färdigheter genom mediefostran. Uppgift 3: Löpsedelsövning (s. 17). Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Media tiedon rakentamisen välineenä / Media som redskap för att bygga information

Yle Triplet. Oppimateriaaleja mm. uutisten käyttämisestä materiaalina eri oppiaineissa. YLE.

Oppiaineiden tehtävät. Tehtäviä median hyödyntämiseen eri oppiaineiden teemojen parissa. Koulujen Elokuvaviikko.

Minä median käyttäjänä / Jag som medieanvändare

Medialukutaitoon kuuluu oman mediankäytön tarkasteleminen, omien kiinnostuksenkohteiden tunnistaminen sekä itselle uusiin mediasisältöihin tutustuminen ja oman mediamaiseman laajentaminen sitä kautta. Mediakokemuksista ja –tottumuksista keskustelemalla voi tunnistaa, millaisia merkityksiä mediankäytöllä on itselle ja toisille. Tehtävät rohkaisevat reflektointiin ja kokemusten jakamiseen.

I medieläskunnighet ingår att granska den egna medieanvändningen, identifiera sina egna intressen samt att bli medveten om medieinnehåll som är nya för en själv och att utvidga det egna medielandskapet också med dem. Genom att diskutera medieupplevelser och -vanor kan man identifiera hurdana betydelser medieanvändningen har för en själv och andra. Uppgifterna uppmuntrar till reflektion och att dela erfarenheter.

Netiketti-sarjakuvat. Oppimistehtäviä netin käytöstä 12-16-vuotiaille.  Netiketin kohta 5: Keskustele netistä! Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Serierna om netikett. Övningsuppgifter för 12–16-åringar.  Netikett del 5: Prata om internet! Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Minkälainen mediankäyttäjä olet? Mediakasvatuskeskus Metka.

Tehtävävinkkejä opeilta opeille. Osa 2. Muuttuva teknologia. Data-pizza. Tehtävä mediankäytön tarkasteluun. Mediakasvatusseura. 2019.

Unga och sociala medier. Mediakasvatusseura. 2017.

Median tuottaminen / Medieproduktion

Median tuottamisessa on kysymys erilaisten mediasisältöjen tekemistä itse ja viestimisestä median kautta. Median tuottamisen taidot on jaoteltu luovaan ilmaisuun, vaikuttamiseen, tiedon välittämiseen ja oman roolin tarkastelemiseen median tuottajana.

Medieproduktion avser färdigheten att själv producera medieinnehåll för olika syften och kommunicera genom media. Färdigheterna i medieproduktion har delats in i kreativt uttryck, påverkande, informationsförmedling och att granska sin egen roll som medieproducent.

Luova ilmaisu / Kreativt uttryck

Media tarjoaa monenlaisia mahdollisuuksia omaan luovaan ilmaisuun ja oman ilmaisullisen äänen löytämiseen. Tehtävät rohkaisevat kertomaan ja luomaan elämyksellisiä, esteettisiä sisältöjä kuvilla, animaatioilla, videoilla ja elokuvan keinoin. Tekemisessä tärkeintä on luovuuden ja mielikuvituksen käyttö, ilmaisuvoimaisuus ja ennen muuta yhdessä tekemisen ilo. Tehtävät harjaannuttavat myös median tuottamisen eri vaiheisiin ja rooleihin ja auttavat löytämään omia vahvuuksia ja kiinnostuksenkohteita median tuottamisen parissa.

Media erbjuder många olika slags möjligheter till eget kreativt uttryck och att hitta sin egen röst. Uppgifterna uppmuntrar till att berätta och skapa upplevelsebaserade, estetiska innehåll med bilder, animationer, videor och film. Det viktigaste i arbetet är användningen av kreativitet och fantasi, uttrycksfullhet och framför allt glädjen i att skapa. Uppgifterna tränar också eleverna i medieproduktionens olika skeden och roller samt hjälper dem att hitta sina egna styrkor och intressen inom medieproduktion.

Materiaaleja ja tehtäviä valokuvaamiseen ja videoiden tekemiseen / Material för att fotografera och skapa videor

Mielenkuvittajat – opas visuaaliseen mediakasvatukseen. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2019.

iMovie videotutoriaali. Valveen elokuvakoulu.

Musiikkivideotyöpaja. Valveen elokuvakoulu.

Tutoriaalit: Musavideo. Kaikki kuvaa -sivusto.  AP Haglund Oy / Amazement.

Tutoriaalit: Harrastevideo. Tehtävä oman harrastevideon tekemiseen. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Sometiaisen videopaja.  Vinkkejä somevideoiden tekemiseen. Mediakasvatuskeskus Metka.

Materiaaleja digitarinan tekemiseen. / Material för att skapa en digital berättelse

Digitarina. Ohjevideo digitarinan tekemiseen. Metropolia ammattikorkeakoulu.

Materiaaleja animaatioiden tekemiseen / Material för att skapa animationer

Tutoriaalit: Animaatio. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Materiaaleja elokuvakerrontaan / Material för berättande i film

Elokuvakasvatuksen menetelmäoppaat. Valveen elokuvakoulu.

Tutoriaalit: Fiktio. Tutoriaali näytelmäelokuvan tekemisestä. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Tutoriaalit: Näytteleminen ja itseilmaisu. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Tutoriaalit: Ohjaus ja tuotanto.  Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Tutoriaalit: Jälkituotanto ja tehosteet. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Käsikirjoituskoulu. Tehtäväkokonaisuus omien tarinoiden käsikirjoittamiseen. YLE. 2017.

Tehtäviä ja työpajoja omien pelien, pelimaailmojen ja -hahmojen suunnittelemiseen ja tekemiseen / Material för att planera och skapa egna spel, spelvärldar och spelfigurer

Pelittää! Tehtäviä pelaamisesta. Mediakasvatuskeskus Metka.

Unelmapeli. Suunnitellaan oma lautapeli. Mediakasvatuskeskus Metka.

Pelityöpaja. Tehtäviä pelaamisesta. Mediakasvatuskeskus Metka.

TV-hahmosta pelisankariksi. Mediakasvatuskeskus Metka.

Vaikuttaminen / Påverkande

Mediaa voi käyttää vaikuttamiseen ja omien ajatusten esille tuomiseen. Vlogit, meemit, tube-videot tai vaikkapa somekampanja voivat olla keinoja ja kanavia omien näkemysten kertomiseen ja vaikuttamiseen sellaisiin asioihin, jotka tuntuvat kaipaavan muutosta. Myös elokuvalla voi olla sanoma, joka pyrkii tarjoamaan erilaisia näkökulmia asioihin ja muuttamaan yleisönsä ajattelua ja toimintaa.

Man kan använda media för att påverka och lyfta fram sina egna tankar. Vloggar, mem, tube-videor eller till exempel en kampanj för sociala medier kan vara sätt och kanaler för att berätta om sina åsikter och påverka i frågor som man känner att kräver förändring. En film kan också ha ett budskap som strävar efter att erbjuda olika perspektiv på saker och ändra publikens tänkande och handlingar.

Pullopostia mediameressä. Empatiataitoja mediakasvatuksen keinoin.  Tehtävä 2. Argumentointi- ja väittelyharjoitus (s. 21) ja Tehtävä 3. Digitaalista pullopostia kirjoittamassa (mielipidevlogi) (s. 25-26). Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Flaskpost i mediehavet. Empatiska färdigheter genom mediefostran. Uppgift 2: Övning i att argumentera och debattera (s. 21) och Uppgift 3: Skriv digital flaskpost (åsiktsvlogg) (s. 25-26). Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Mielenkuvittajat. Opas visuaaliseen mediakasvatukseen. Toimintaidea Meemityöpaja vaikuttamisesta, s. 18. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2019.

Tubettamisen ABC. Koulujen Elokuvaviikko.

Tubettaa. Materiaali tubettamisesta. Aikakausmedia.

Sosiaalinen media vaikuttamisen välineenä.  Mediakasvatuskeskus Metka.

Maailman äänet. Opas mediakasvatukselliseen globaalikasvatukseen.  Some-kampanja, s. 37. Taksvärkki ry. 2019.

Tutoriaalit: Elokuvan illuusio. Elokuva vaikuttamisen keinona. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Tiedon välittäminen / Informationsförmedling

Tiedon koostamista ja välittämistä voi harjoitella monenlaisten, esimerkiksi oppituntien aiheisiin kytkeytyvien mediaesitysten kautta. Tiedon voi kertoa myös journalistisen sisällön muodossa, kuten äänittämällä podcastin tai tuottamalla dokumentin.

Man kan öva på att sammanställa och förmedla information genom olika slags mediepresentationer som till exempel har ett samband med lektionernas ämnen. Man kan också förmedla information via media till exempel genom att skapa någon slags journalistiskt innehåll, såsom en dokumentär eller podcast.

Luotettavan tiedon metsästäjät, Mediakasvatusmateriaali tieteestä ja tiedosta. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2018.

På spaning efter pålitlig information. Material för mediefostran om vetenskap och information.  Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet. 2018.

Tutoriaalit: Dokkari. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Menetelmäoppaat: Meidän dokkari. Valveen elokuvakoulu. 2015.

Sidossanakortit ala- ja yläkoululaisille. Critical-hanke.

Minä median tuottajana / Jag som medieproducent

Medialukutaitoa on omien kiinnostuksenkohteiden, vahvuuksien ja oppimisen paikkojen tunnistaminen median tuottamisen parissa. Monipuoliset kokeilut median tekemisestä ja erilaisten roolien ottaminen tuotannon eri vaiheissa auttavat muodostamaan kuvaa itsestä median tekijänä. Omaa median tuottamista, vahvuuksia ja toiveita kehittyä voi sanoittaa itselleen ja kuvata toisille tehtävien avulla.

I medieläskunnigheten ingår också att reflektera över sin egen roll som medieproducent. Mångsidiga försök inom medieproduktion och att ta an olika roller i olika skeden av produktionen hjälper eleverna att utforma en bild av sig själva som medieproducenter. Med hjälp av uppgifterna kan de presentera sin egen medieproduktion, sina styrkor och vad de vill utvecklas i för andra. 

Tehtävävinkkejä opeilta opeille. Osa 1. Kriittistä tarkastelua. Oman median tuottamisen ja mediaviestimisen tarkastelua.  Mediakasvatusseura. 2019.

Digitarina. Ohjevideo digitarinan tekemiseen. Digitarinaa voi hyödyntää omasta median tuottamisesta kertomiseen. Metropolia ammattikorkeakoulu.

Kirjatraileripaja. Ohjemateriaali kirjatrailerin tekemiseen. Ohjetta voi hyödyntää omasta median tuottamisesta kertomiseen trailerin muodossa. Kopiraittila.

Boktrailerworkshop. Anvisningar för att göra en egen boktrailer. Man kan också använda anvisningarna för att berätta om sin egen medieproduktion i form av en trailer. Kopiraittila.

Tutoriaalit: Harrastevideo. Tehtävä oman harrastevideon tekemiseen. Tehtävä soveltuu myös oman median tuottamisen esittelemiseen. Kaikki kuvaa -sivusto. AP Haglund Oy / Amazement.

Toiminta mediaympäristöissä / Verksamhet i mediemiljöer

Toiminta mediaympäristöissä viittaa taitoihin käyttää mediavälineitä ja toimia erilaisissa digitaalisissa mediaympäristöissä. Osio käsittää turvallisuuden, vastuullisuuden, hyvinvoinnin ja hyvän vuorovaikutuksen teemat.

Verksamhet i mediemiljöer hänvisar till färdigheter att använda medieredskap och agera inom medier. Avsnittet omfattar temana trygghet, ansvar, välbefinnande och god växelverkan.

Turvallisuus / Tryggt i mediemiljöer

Yläkouluikäisten mediamaailma laajenee sosiaaliseen mediaan. Turvallinen netinkäyttö on otettava huomioon niin omien tietojen käsittelyssä, mediasisältöjen tekemisessä ja julkaisemisessa kuin verkon vuorovaikutustilanteissa. Netissä tapahtuu myös rikoksia, jotka on hyvä tunnistaa ja tietää, miten toimia, jos niitä kohtaa.

Högstadieelevers medievärld utvidgas till sociala medier. Trygg webbanvändning bör beaktas såväl när man behandlar egna personuppgifter som när man producerar och publicerar medieinnehåll och deltar i växelverkan via webben. På webben sker också brott, så det är bra att kunna identifiera dessa och veta hur man ska agera om man stöter på dem.

Digisammontakojat. Tietoa ja tehtäviä internetin suuresta Datasta.  Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Digitala guldgravare.  Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet. 

Testi omasta digijäljestä. Media ja oppiminen. YLE.

Netiketti-sarjakuvat. Oppimistehtäviä netin käytöstä 12-16-vuotiaille.  Netiketin kohta 2: Miten suojaat yksityisyytesi? Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Serierna om netikett. Övningsuppgifter för 12–16-åringar.  Netikett del 2: Hur skyddar du din integritet? Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Digitreenit. Artikkeleita mm. evästeistä ja tietoturvallisuudesta. YLE.

Tehtävävinkkejä opeilta opeille. Osa 2. Muuttuva teknologia. Turvataitoja. Mediakasvatusseura. 2019.

Turvallisesti digiliikenteessä – nuorille. Suojellaan lapsia.

Opas nettirikollisuus ja turvataidot. Nettiturvallisuusopas selkokielellä.

Lapsi sosiaalisessa mediassa. Mannerheimin Lastensuojeluliitto. 2021.

Vastuullisuus / Ansvarsfullt i mediemiljöer

Sosiaalisen median myötä monenlaisten sisältöjen, myös tiedon välittämisestä median kautta on tullut osa ihmisten arkea. Niin median käyttäminen kuin tuottaminen edellyttävät vastuullisuutta ja oman toiminnan seurausten ymmärtämistä. Mediasisältöjä tehdessä tulisi ottaa huomioon niin toisten ihmisten oikeudet, kuten tekijänoikeudet, kuin tunteet. Vastuullisuutta on myös median kaupallisuuden tiedostaminen ja käytöstä sopiminen huoltajien kanssa.

I och med sociala medier har många olika slags innehåll, också informationsförmedling via media, blivit en stor del av människors vardag. Både medieanvändning och medieproduktion kräver ansvar. När man skapar medieinnehåll ska man också beakta andra människors rättigheter, såsom upphovsrätt, och känslor. Uppgifterna leder till att granska frågor som relaterar till ansvarsfull medieanvändning. Det ingår också i ansvarsfullheten att vara medveten om mediers kommersialism och att förstå följderna av sina egna handlingar.

Netiketti-sarjakuvat. Oppimistehtäviä netin käytöstä 12-16-vuotiaille.  Netiketin kohta 4: Millaista sisältöä luot? Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Serierna om netikett. Övningsuppgifter för 12–16-åringar.  Netikett del 4: Hurudant innehåll skapar du? Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Hetkiä netissä. Lyhytelokuva älypuhelimen fiksusta käytöstä. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Miten meihin vaikutetaan? Oppitunti 3: Sisältöjen levi(tt)äminen: Vastuu ja valinnat media-arjessamme. Mediakasvatusseura. 2019.

Johdatus eettiseen mediakulttuuriin. Mediakasvatuskeskus Metka.

Tekijänoikeuksien jäljillä -pakopeli. / I upphovsrattens spar rymningsspel. Kopiraittila.

Oppimateriaalia kouluille. / Undervisningsmaterial. Tekijänoikeus.fi.

Pikselimainoksia ja pelivaluuttaa. Lasten ja nuorten kaupallinen verkkoympäristö.  Digitaalisten palveluiden maksullisuudesta.  Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2014.

Hyvinvointi / Välmående

Medialla on monenlaisia vaikutuksia ihmisten hyvinvointiin. Elämykselliset, esteettiset sisällöt ja median tarinat voivat irrottaa arjesta, virkistää ja inspiroida. Mediassa vastaan voi tulla myös sisältöjä, jotka tuottavat ennemmin pahaa oloa ja mieltä. Sosiaalinen media saattaa luoda esimerkiksi ulkonäköpaineita ja tai odotuksia pukeutumiseen tai vapaa-ajan viettoon. Yläkouluikäisen on hyvä tunnistaa median vaikutukset itseensä ja omaan hyvinvointiinsa ja opetella tekemään sitä tukevia valintoja. Tehtävät ohjaavat tutkimaan mediaa, sen roolia ja merkityksiä omassa arjessa.

Media påverkar människors välbefinnande på många olika sätt. Upplevelser, estetiska innehåll och mediers berättelser kan lösgöra en från vardagen och erbjuda möjligheter att koppla av och inspireras. Samtidigt erbjuder medierna innehåll som kan producera illamående och göra en ledsen. Sociala medier kan till exempel skapa press beträffande utseendet eller förväntningar på hur man ska konsumera eller tillbringa sin fritid. Det är bra för högstadieelever att känna igen mediers inverkan på en själv och det egna välbefinnandet och att lära sig att göra val som stöder välbefinnandet. Uppgifterna styr till att utforska media, dess roll och dess betydelse i den egna vardagen.

Mielenkuvittajat. Opas visuaaliseen mediakasvatukseen. Toimintaideat Omakuvan analyysi ja uudelleen tekeminen ja Luova selfie s. 7. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti. 2019.

Tehtävävinkit opeilta opeille. Osa 3. Digihyvinvointi.  Tunnepäiväkirja. Mediakasvatusseura. 2019.

Tunnetaitotyöpaja. Koulujen Elokuvaviikko.

Nuortennetti: Digifit-treenipäiväkirja. Päiväkirja oman digihyvinvoinnin seuraamiseen ja edistämiseen. Nuortennetti. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Nuortennetti: Digihyvinvointi. Materiaaleja digihyvinvoinnin tarkasteluun ja vaalimiseen. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Nuortennetti: Netinkäyttö haltuun.  Materiaaleja hyvän media-arjen tarkasteluun ja vaalimiseen. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Se vaan pelaa.  Materiaali pelaamisen tarkasteluun ja käsittelyyn. Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Han bara spelar. Utbildarens guide för videon Han bara spelar. Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Nuortennetti: Pelaaminen.  Mannerheimin lastensuojeluliitto.

Digitala spel en del av ungas sunda vardag. EHYT ry.

Musta on siistii kun luut murskaantuu. Oppitunteja mediaväkivallasta yläkouluun.  Taikalamppu-verkosto. Jyväskylän kaupunki / Kulttuuriaitta. 2013.

Hyvä vuorovaikutus / God interaktion

Medialukutaitoon kuuluvat vuorovaikutustaidot, toisten kuunteleminen ja huomioiminen ja taito keskustella rakentavasti ja argumentoida mielipiteensä asiallisesti. Epäasiallinen käytös tai kiusaaminen eivät ole hyväksyttäviä verkkoympäristössäkään. Erilaisissa tilanteissa, mediaympäristöissä ja kanavissa on omat viestinnälliset konventionsa ja tyylinsä, jotka on hyvä tunnistaa ja viestiä niiden mukaisesti.

I medieläskunnigheten ingår färdigheter i växelverkan, att ta andra i beaktande i diskussionen, dialogiskhet, färdigheten att lyssna samt att sträva efter att förstå och respektera olika synpunkter. Osakligt uppförande eller mobbning är inte godtagbart beteende ens på webben. Olika situationer och kanaler har sina egna kommunikationskonventioner, och det är bra att identifiera dem och kunna handla enligt förväntningarna. 

Netiketti-sarjakuvat. Oppimistehtäviä netin käytöstä 12-16-vuotiaille.  Netiketin kohta 1: Miten huomioit muut? Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Serierna om netikett. Övningsuppgifter för 12–16-åringar.  Netikett del 1: Tar du hänsyn till andra? Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Mediakunskap och nätikett. Decibel.fi.

Nuortennetti: Nettikiusaaminen.  Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Luotettavan tiedon metsästäjät. Mediakasvatusmateriaali tieteestä ja tiedosta. Tehtävä 10. Vaikuttamisesta vaikuttumiseen – keskusteluharjoitus tieteestä ja tutkimuksesta Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

På spaning efter pålitlig information. Material för mediefostran om vetenskap och information Uppgift 9. Från att påverka till att påverkas – debattövning om vetenskap och forskning. Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Pullopostia mediameressä. Empatiataitoja mediakasvatuksen keinoin.  Tehtävä 1: Hyvän mielen pulloposti (s. 24) ja Tehtävä 2: Argumentointi- ja väittelyharjoitus (s. 21). Mediataitokoulu. Kansallinen audiovisuaalinen instituutti.

Flaskpost i mediehavet. Empatiska färdigheter genom mediefostran. Uppgift 1: Flaskpost som gör en glad (s. 24) och Uppgift 2: Övning i att argumentera och debattera (s. 21). Mediekunskapsskolan. Nationella audiovisuella institutet.

Tehtäväkortit. Tehtäviä tunteiden ja vuorovaikutuksen käsittelemiseen. Mannerheimin Lastensuojeluliitto.

Muita materiaaleja / Övriga material

Työkaluja digitaaliseen mediatuottamiseen / Redskap för digital medieproduktion

• • https://papuri.papunet.net/#/

• • https://bookcreator.com/

• • https://www.audacityteam.org/

Opetushallituksen oppaita ja ohjeita digitaalisten medioiden käyttöön / Utbildningsstyrelsen guider och instruktioner för användning av digitala medier

Tietosuojaopas.  OPH.

Tietokoneen, kännykän ja muiden mobiililaitteiden käyttö koulussa. OPH.

Användningen av dator, mobiltelefon och andra mobila enheter i skolan. Utbildningsstyrelsen.

Oppimissovellusten, sosiaalisen median palveluiden ja digitaalisten pelien sekä videoinnin käyttö. OPH.

Användningen av pedagogiska appar, sociala medier, samt digitala spel och videoupptagning i undervisningen.  Utbildningsstyrelsen.

Materiaaleja medialukutaidon ja digitaalisten taitojen tueksi / Materiaaleja medialukutaidon ja digitaalisten taitojen tueksi

Eväitä opiskeluun -sivusto. Linkkejä mm. kuvahakujen ja kuvamanipulaation tarkastamiseen. Oulun kaupunginkirjasto.

Turku – vakadigi. Turun kaupunki.